2. Ma`ruza mashg‘ulotlari
1 jadval
№
|
Ma`ruza mavzulari
|
Dars soatlari hajmi
|
1
|
Rivojlanish psixologiyasi fanining predmeti va vazifalari
|
4
|
2
|
Rivojlanish psixologiyasining shakllanish tarixi
|
2
|
3
|
Intellektual rivojlanish nazariyasi
|
2
|
4
|
Shaxsiy rivojlanish nazariyasi
|
2
|
5
|
Ijtimoiy rivojlanish nazariyasi
|
2
|
6.
|
Bixeviorizm nazariyasi. Ijtimoiy o‘rganish nazariyasi
|
2
|
7.
|
Elkonin va rivojlanishni harakatga keltiruvchi kuchlari. Yosh rivojlanishini davrlashtirish
|
4
|
8
|
Go‘daklik davri
|
4
|
9
|
Ilk bolalik davri
|
4
|
10
|
Maktabgacha tarbiya yoshi
|
4
|
11
|
Kichik maktab yoshi
|
4
|
12
|
O‘smirlik davri
|
4
|
|
Jami
|
38
|
Ma’ruza mashg‘ulotlari multimediya qurilmalari bilan jihozlangan auditoriyada akadem guruhlar oqimi uchun o‘tiladi. Talabalar psixodiagnostika va ekspremental psixologiya fanini o‘zlashtirishlari uchun o‘qitishning ilg`or va zamonaviy usullaridan foydalanish, yangi informatsion pedagogik texnologiyalarni tadbiq qilish muhim ahamiyatga egadir. Fanni o‘qitishda darslik, o‘quv va uslubiy qo‘llanmalar, ma`ruza matnlari, tarqatma materiallar, elektron materiallar hamda virtual stendlardan foydalaniladi. Ma`ruza darslarida mos ravishda “Bumerang”, “Zig-zag”, «Guruh bo‘lib ishlash», «Insert», “Venn diagrammasi”, “SWOT – tahlil jadvali”, “Kaskad”, “Arra”, “Baliq skeleti” texnologiyalari, O‘UM va keyslardan foydalanish lozim
3. Seminar mashg’ulotlar
2 jadval
№
|
Seminar mavzulari
|
Dars soatlari hajmi
|
1
|
Rivojlanish psixologiyasi fanining predmeti va vazifalari
|
2
|
2
|
Intellektual rivojlanish nazariyasi
|
2
|
3
|
Shaxsiy rivojlanish nazariyasi. Ijtimoiy rivojlanish nazariyasi
|
2
|
4
|
Bixeviorizm nazariyasi. Ijtimoiy o‘rganish nazariyasi
|
2
|
5
|
Elkonin va rivojlanishni harakatga keltiruvchi kuchlari. Yosh rivojlanishini davrlashtirish
|
2
|
6
|
Go‘daklik davri
|
2
|
7
|
Ilk bolalik davri
|
2
|
8
|
Maktabgacha tarbiya yoshi
|
2
|
9
|
Kichik maktab yoshi
|
2
|
10
|
O‘smirlik davri
|
2
|
|
Jami
|
20
|
Seminar mashg‘ulotlari multimediya qurilmalari bilan jihozlangan auditoriyada har bir akadem guruhga alohida o‘tiladi. Mashg‘ulotlar faol va interfaol uchullar yordamida o‘tiladi, keys stadi texnologiyasi ishlatiladi, keyslar mazmuni o‘qituvchi tomonidan belgilanadi. Ko‘rgazmali materiallar va axborotlar multimediya qurilmalari yordamida uzatiladi
4. Amaliy mashg‘ulotlar
3 jadval
№
|
Amaliy mashg‘ulotlar mavzulari
|
Dars soatlari hajmi
|
|
Rivojlanish psixologiyasi fanining predmeti va vazifalari
|
2
|
|
Go‘daklik davri
|
2
|
|
Ilk bolalik davri
|
2
|
|
Maktabgacha tarbiya yoshi
|
4
|
|
Kichik maktab yoshi
|
4
|
|
O‘smirlik davri
|
4
|
|
Jami
|
18
|
Amaliy mashg‘ulotlar multimediya qurilmalari bilan jihozlangan auditoriyada har bir akadem guruhga alohida o‘tiladi. Mashg‘ulotlar faol va interfaol uchullar yordamida o‘tiladi, keys stadi texnologiyasi ishlatiladi, keyslar mazmuni o‘qituvchi tomonidan belgilanadi. Tarqatma materiallar va axborotlar multimediya qurilmalari yordamida uzatiladi
4. Mustaqil ta`lim
4 jadval
№
|
Mustaqil ta`lim mavzulari
|
Dars soatlari hajmi
|
1.
|
Rivojlanish psixologiyasi fanining predmeti va vazifalari
|
2
|
2.
|
Rivojlanish psixologiyasining shakllanish tarixi
|
2
|
3.
|
Intellektual rivojlanish nazariyasi
|
2
|
4.
|
Shaxsiy rivojlanish nazariyasi
|
2
|
5.
|
Ijtimoiy rivojlanish nazariyasi
|
2
|
6.
|
Bixeviorizm nazariyasi. Ijtimoiy o‘rganish nazariyasi
|
2
|
7.
|
Elkonin va rivojlanishni harakatga keltiruvchi kuchlari. Yosh rivojlanishini davrlashtirish
|
2
|
8.
|
Maktabgacha tarbiya yoshining psixologik xususiyatlari
|
2
|
9.
|
Kichik maktab yoshida bahoga munosabat.
|
2
|
10
|
Kichik maktab yoshida idrok borasidagi tadqiqotlar.
|
2
|
11
|
Kichik maktab yoshida diqqat borasidagi tadqiqotlar.
|
4
|
12
|
Kichik maktab yoshida xotira borasidagi tadqiqotlar.
|
4
|
13
|
Kichik maktab yoshida xayol borasidagi tadqiqotlar.
|
4
|
14
|
Maktabgacha tarbiya yoshining psixologik xususiyatlari
|
4
|
15
|
Kichik maktab yoshida bahoga munosabat.
|
4
|
16
|
O‘smir shaxsida axloqiy tushunchalarni tarkib topishi.
|
4
|
17
|
O‘smirlik davrida o‘z-o‘zini anglash muammosi.
|
4
|
18
|
O‘smirlik davrida do‘stlik hislarini namoyon bo‘lishi.
|
4
|
19
|
O‘smirlik davrida jamoatchilik faoliyati.
|
4
|
20
|
O‘smirlik davrida o‘quv faoliyati xususiyatlari.
|
4
|
21
|
O‘smirlik davrida xotira borasidagi tadqiqotlar.
|
4
|
|
Jami
|
54
|
Mustaqil o‘zlashtiriladigan mavzular bo‘yicha talabalar tomonidan referatlar tayyorlanadi va uning taqdimoti tashkil qilinadi.
Mustaqil o‘zlashtiriladigan mavzular bo‘yicha talabalar tomonidan referatlar tayyorlanadi va uning taqdimoti tashkil qilinadi.
Fan bo‘yicha kurs ishi. O‘quv rejasida kurs ishlari rejalashtirilmagan.
6. Fan bo‘yicha talabalar bilimini baholash va nazorat qilish mezonlari
Baholash usullari
|
Ekspress testlar, yozma ishlar, og‘zaki so‘rov, prezentatsiyalar
|
Baholash mezonlari
|
5-“a`lo”
- talabaning bilim darajasi quyidagilarga javob berishi kerak:
rivojlanish psixologiyasi fanining predmeti, psixik rivojlanish nazariyalari, shaxsning rivojlanish bosqichlari va mazkur jarayonda yuzaga keladigan fiziologik, jismoniy, psixik rivojlanish xususiyatlari, ta`lim-tarbiya va o‘qituvchi shaxsiga xos sifatlar yuzasidan xulosa va qarorlar qabul qilishi;
talaba psixik rivojlanishning shart-sharoitlari va harakatlantiruvchi kuchlari rivojlanish kategoriyalari, qonuniyatlari xususida ijodiy fikrlay olishi;
yosh davrlardagi miqdor va sifat o‘zgarishlarni, mazkur davrdagi inqiroz va uning kelib chiqish sabablari yuzasidan mustaqil mushohada yurita olishi;
kurs davomida olgan bilimlarini amalda qo‘llay olishi, shaxs kamoloti, ta`lim-tarbiya ishlarini to‘g`ri tashkil qilishda, shaxsni rivojlanishi borsidagi amaliy bilimlarni egallagan bo‘lishi;
rivojlanish psixologiyasi fanining mohiyatini tushunishi;
fan mavzularini bilishi va aytib bera olishi;
|
4-“yaxshi”
- talabaning bilim darajasi quyidagilarga javob berishi kerak:
-yosh davrlardagi miqdor va sifat o‘zgarishlarni, mazkur davrdagi inqiroz va uning kelib chiqish sabablari yuzasidan mustaqil mushohada yurita olishi;
-kurs davomida olgan bilimlarini amalda qo‘llay olishi, shaxs kamoloti, ta`lim-tarbiya ishlarini to‘g`ri tashkil qilishda, shaxsni rivojlanishi borsidagi amaliy bilimlarni egallagan bo‘lishi;
-rivojlanish psixologiyasi fanining mohiyatini tushunishi;
-fan mavzularini bilishi va aytib bera olishi;
-fanning predmeti va asosiy muammolari haqida tasavvurga ega bo‘lishi.
-tasavvurga ega bo‘lish.
|
3-“qoniqarli”
talabaning bilim darajasi quyidagilarga javob berishi kerak:
-kurs davomida olgan bilimlarini amalda qo‘llay olishi, shaxs kamoloti, ta`lim-tarbiya ishlarini to‘g`ri tashkil qilishda, shaxsni rivojlanishi borsidagi amaliy bilimlarni egallagan bo‘lishi;
-rivojlanish psixologiyasi fanining mohiyatini tushunishi;
- fan mavzularini bilishi va aytib bera olishi;.
|
2-“qoniqarsiz”
fanning predmeti haqida aniq tasavvurga ega bo‘lmaslik;
rivojlanish psixologiyasi. Rivojlanish psixologiyasi. Pedagogik psixologiya fani mavzularini bilmaslik
|
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
