Тренинга речь санкт-Петербург

От автора — ведущему. К теме идей я отношу все то, что касается 
общих принципов подхода к проблематике. Мир идей более важен, 
чем мир физических процессов. Именно из мира идей каждый из 
нас формирует Картину мира и Я-концепцию. Только оттуда. Из 
этого мира мы берем и применяем на практике стандартное и сте­
реотипное мышление и соответствующий ему стиль поведения; 
именно они в конечном итоге и формируют те проблемы, с кото­
рыми мы живем, ту дезадаптивность, которая так мешает преуспе­
вать, быть довольным собой и своей жизнью. 
Привычно, по-«марксистки» отделяя себя от мира идей, мы от­
деляем свой быт от Бытия, к которому мы причастны. Слово «идея» 
обозначает в переводе с греческого «смысл», «значение», «сущ­
ность», и она тесно связана с категориями мышления и Бытия. 
- 3 7 -

---

Материальное создает пользу. Нематериальное влияет на Бытие. 
На тренинге в основном идет работа с идеями и с их воплощени­
ем в жизнь с помощью создания, развития и закрепления навыков 
нового стиля жизни или поведения. Это зависит от декларирован­
ной темы и цели тренинга. От тренера требуется только одно — 
быть проводником идей, которые помогут его участникам проник­
нуться важностью созданного и усвоенного. 
Специально для ведущего. Умение суггестировать, умение быстро 
находить выход из нештатных ситуаций — необходимый фактор 
успешности работы тренера. Вот пример из древнекитайской муд­
рости. Избранные чаньские
4
изречения гласят: «Когда добрый чело­
век проповедует ложное учение, оно становится истинным. Когда дур­
ной человек проповедует истинное учение, оно становится ложным». 
П о я с н е н и е . Вероятно, лучше так: «Точка сборки» и наполне­
ние смыслом всего, что происходит на тренинге, — это одна из двух 
главных задач ведущего. Вторая задача — обучить искать и нахо­
дить «точку сборки» в жизни. То есть использовать навыки, полу­
ченные во время тренинга/семинара. Общий девиз, под которым 
рекомендуется жить: «То, что происходит с нами, то происходит для 
нас». Вот парадигма, которой я рекомендую следовать во время тре­
нингов/сессий. 
В е д у щ и й . Давным-давно советское правительство приняло 
какое-то решение. Сейчас оно для нас совершенно не важно, глав­
ное то, что оно вызвало международный резонанс. Молотов докла-
4
«Чаньские», то есть дзенские, но в китайской транскрипции. 
- 3 8 -

---

дывает Сталину, что даже Ватикан возражает, что Папский престол 
против такого решения. Сталин спрашивает у Молотова: «А сколько 
дивизий у того Ватикана?.. Ни одной? А вы говорите — „против"». 
Прошло пятьдесят лет. И где тот Сталин? И где его многочис­
ленные дивизии и армии? А Ватикан по-прежнему играет важную 
международную роль. 
П о я с н е н и е . Мир идей гораздо сильнее того, что именуется 
грубой силой, сильнее «реалий сиюминутных прагматиков», чего-
то очень материального. Тысячелетняя практика побед гуманисти­
ческих идей человечества — тому подтверждение. 
Ведущий. Давайте присмотримся к окружающей нас реальнос­
ти. Пригляделись? Привожу один пример того, что все, что нас окру­
жает, — учит нас. Учителей масса, а учеников нет. 18 августа 1845 года 
было учреждено Русское Географическое общество. Что это нам дает? 
Дает возможность вспомнить о замечательном романе Жюля Верна 
«Дети капитана Гранта». Обычно за познавательным и блистатель­
ным сюжетом от нас уходит вечная «простая» тема — тема умения 
правильно выстроить вопрос, просьбу, цель. В чем основная суть ро­
мана? Обсуждаем. Каково ваше мнение о его сути? 
П о я с н е н и е . Основная суть романа, его смысл, кроме позна­
ния мира, проявления любви, дружбы и проч., в рамках обсуждае­
мой нами проблемы в том, что если бы капитан Грант написал пря­
мым текстом: дата крушения, координаты острова и SOS, то тогда 
бы его со товарищи спасли гораздо быстрее. Правда, романа не по­
лучилось бы, но тут — дело вкуса. Или роман, или спасение. 
Странным кажется неумение ставить цель для капитана дальнего 
плавания, — впрочем, Жюлю Верну виднее. 
- 3 9 -

---

Сразу затрагиваем тему многозначности в интерпретациях лю­
бых событий. В приведенной истории есть еще несколько смыс­
лов, которые профессионал не сможет не использовать: 
• одна «дурная» голова другим ногам покоя не дает. Грант опи­
сал многоречиво свои страдания, а искать его по его путаным, 
подпорченным морской водой записям пришлось нескольким 
десяткам людей; 
• если вы выполняете «волю пославшей тя жены», то получите 
от этого максимально большое удовольствие и пользу, как по­
ступили те, кто его искал; 
• помогая кому-либо, ты сам, хочешь того или нет, но помога­
ешь в чем-то себе; 
• если хотите, чтобы вас спасли, то так прямо и говорите, а не 
намекайте. 
Можно пример использовать для коллективной работы, для об­
суждения, для тренировки креативности, для мозгового штурма... 
В е д у щ и й . Сейчас важный вопрос к вам. Проявляю эрудицию. 
Итак, 5 января 1775 года в Москве казнили Емельяна Пугачева, 
выдававшего себя за императора Петра III. Он нес народу волю и 
свободу. Он ее не только обещал, но и давал. Ее брали. Все окончи­
лось весьма плачевно. Закономерно ли это поражение? Это вопрос 
группе. Обращаю ваше внимание на то, что это вопрос не на знание 
истории, а на умение увидеть за фактами суть проблемы. 
Обсуждение. Подведение промежуточных итогов. 
Разберем ситуацию, но не в историческом контексте, а по сути. 
И тогда, и сейчас не был решен важнейший смысловой вопрос. Его 
- 4 0 -

---

мы систематически не можем разрешить в своей жизни и в жизни 
близких, которым даем «мудрые» советы. Особенно они «хороши» 
тогда, когда вы их навязали без спроса. 
Такая же ситуация складывается тогда, когда надо выбирать меж­
ду «воля» и «свобода». Пугачев давал всем не «свободу для», а «волю 
от». Не «иди и делай», а «освободись „от", а там посмотрим». Сей­
час у нас есть возможность подискутировать: «Мне нужна свобода 
„от" или „для"?» На эти вопросы тяжело честно отвечать, но давайте: 
• хочу избавиться «от» (болячек, проблем, мужа, дочки, бедно­
сти...) и все; 
• хочу избавиться «от» (болячки мужа, проблем, дочки, беднос­
ти), «для того чтобы...». Нужное вписать. 
П о я с н е н и е . Исторический факт учит нас тому, что 
• можно научиться у всего, но ничему нельзя научить; 
• имеет смысл четко определять цель и активно ее достигать. 
То есть я избавляюсь «от» чего-то и спокойно сижу и ковыряю в 
носу или «для» того, чтобы сделать то-то и то-то. В первом случае 
вы обретаете волю: « Что хочу, то и ворону». Во втором случае награ­
да — обретенная независимость, «осознанная необходимость». Вы­
бор за нами! 
В е д у щ и й помогает участникам тренинга разобрать ситуацию. 
Ведущий. Существует закон причинности и ожидаемости со­
бытия. Так, если поздним вечером раздался стук в дверь вашей квар­
тиры, то вероятность того, что это персидская шахиня, зашедшая к 
- 4 1 -

---

вам на огонек и желающая отведать зеленого чая, отлична от нуля... 
но, скорее всего, это соседи снизу, у которых протек потолок, или 
соседи, у которых закончилось курево, а в ларек «на углу» идти из-
за двух сигарет неохота. 
П о я с н е н и е . Обычно такая фраза очень хорошо переводит раз­
говор с попыток увести тему тренинга в область пустопорожних 
объяснений и рассуждений, так называемых «mind games» — игры 
ума. Впоследствии при попытках вернуться к ним можно вспоми­
нать ее буквально одной фразой: «О, опять, шахиня пожаловала!» 
В е д у щ и й . Есть у меня для вас, кстати, одна поучительная ис­
тория. Все вы люди грамотные, начитанные, а многие из вас любят 
так называемые «дзенские» истории про Патриархов, Наставников 
и Учителей. Так вот.