У ч е н ы й X x I в е к а международный научный журнал

Мелиева Феруза Алимжановна – учтельница английского языка, Школа №81 
Паярикского района Самаркандской области, Узбекистан. 

---

Ученый XXI века • 2020 • № 3-3 (62)
17 
on new content, we connect the language component as a tool in solving cognitive prob-
lems. This idea was actively developed in the theory of mastering a second language, in 
particular, in the works of S. Krashen. According to this theory, the process of mastering 
a foreign language proceeds for the student in the most favorable way if his attention is 
focused primarily on the content and meaning of the subject being studied, and not on 
language forms. Comprehending the meaning, the student comprehends the language 
[2]. 
Features of the lexical component in an integrated course. In integrated disci-
plines / manuals, the approach to working with language material is radically different. 
Instead of individual lexical exercises, students work with text as a source of new 
knowledge and new language tools necessary for mastering content. Tasks to achieve 
both goals of the course are built as stages of knowledge of the content with the con-
stant "connection" of new lexical and grammatical tools at each stage of working with 
text (reading, comprehension, analysis). 
Features of the grammatical component in an integrated course. In the tradi-
tional textbook for economists, the grammatical component, as a rule, is built on the 
basis of the logic of teaching the language as a system and includes almost all sections 
of the grammar. Grammar topics are grouped according to formal attributes: species-
time forms of the verb from simple to more complex, article, nouns, numerals, non-per-
sonal forms of the verb in the whole variety of their forms and functions, etc. In short, 
the grammar of the English language is studied as “the basis for understanding, repro-
ducing and creating a sentence in a foreign language language” [3].
«Осознание языка» как одна из задач грамматического компонента. The 
practical orientation of students with a low level of English proficiency in the ability to 
use basic minimum sufficient language means pushes work on more complex lexical 
and grammatical forms to the next stages of learning the academic language. However, 
when reading, although short, but basically authentic texts taken from well-known for-
eign textbooks, students are confronted with separate complex grammatical phenom-
ena in texts for reading and translation. For example, a text may contain modal verbs to 
express a greater / lesser probability of action or to make a statement less categorical, 
which is especially true in economic discourse. Since the audience maintains an atmos-
phere of increased interest in the content and language of the statement, students nat-
urally have questions regarding unknown lexical and grammatical constructions. 
The concentric nature of mastering content and language. A characteristic fea-
ture of the integrated approach is that all stages of the simultaneous study of the next 
economic topic and language tools and speech skills (from receptive to productive) are 
repeated from the first lesson to the last. The conditions are created for the accumula-
tion of personal experience in using English as a means of cognition and academic com-
munication. Both subject knowledge and a set of language tools are expanding in con-
centric circles, encompassing all new phenomena that have internal connections with 
previously studied material. 
In conclusion, we emphasize that integrated training courses with the ambitious 
goal of simultaneously studying introductory non-linguistic disciplines and the lan-
guage of the specialty require considerable effort and time to achieve the planned learn-
ing outcomes. The effects of co-learning content and language would be higher in the 
context of everyday coordination between teachers of integrated disciplines and the 
discipline "English language". However, the subject-centered approach to the organiza-
tion of the educational process at universities sharply limits these possibilities.