Учебная мотивация школьников

O’QUV MOTIVATSIYASI

Motivatsiya

inson xulq-atvori, uning boshlanishi, yo'nalishi va faolligini tushuntiruvchi psixologik sabablar to'plami

• Insonni ma'lum bir yo'nalishda faol bo'lishga undaydigan ehtiyoj va motivlar to'plami

Ta'limning shaxsiy ma'nosi

o'quvchining ta'lim-tarbiya jarayoniga ichki sub'ektiv munosabati, o'quv jarayonining o'ziga nisbatan "qo'llanishi", tajribasi va hayoti.

Ideallar tizimi
va qadriyatlar
Ta'limotlar
Maʼnosi

O'quv motivatsiyasining hissiy tarkibiy qismi

emotsional komponentning asosiy xususiyati maktab o'quvchilarining ta'lim-tarbiya faoliyati jarayonidagi tajribasi, o'rganishga bo'lgan hissiy munosabatidir.

Ijobiy his-tuyg'ular quyidagilar bilan bog'liq bo'lishi mumkin:

o'quvchining o'qituvchi va do'stlar bilan uzviy aloqada bo'lishi, ular bilan ziddiyatlar bo'lmasligi sababli butun maktab bilan va unda qolish bilan;

sinf va maktab kollektivi hayotidagi ishtiroki;

o'quv ishlarida muvaffaqiyatga erishish va qiyinchiliklarni yengishda har bir talabaning o'z potensialidan xabardor bo'lishi bilan bog'liq.

talabalik faoliyatining ijobiy natijalaridan his-tuyg'ular, adolatli belgidan qoniqish tuyg'usi, yangi ta'lim materiallari bilan "to'qnashuv" dan ijobiy his-tuyg'ular;

talabalar bilimlarni mustaqil egallash usullarini, o'quv-tarbiyaviy faoliyatini takomillashtirishning yangi usullarini, o'z-o'zini tarbiyalash usullarini o'zlashtirganda

O'smirlik davri

O'spirinning xususiyatlari, o'rganish uchun motivatsiyani shakllantirishga hissa qo'shish

"voyaga yetish ehtiyoji" - o'zini bola deb hisoblashni istamaslik, dunyo bilan bog'liq yangi hayot pozitsiyasini egallash istagi, boshqa odamlar uchun, o'ziga;

o'smirning kattalar xulq-atvori normalarining assimilyatsiyasiga maxsus moyilligi;

umumiy faoliyat, kattalar va tengdoshlari bilan birgalikda turli xil faoliyat bilan shug'ullanishga tayyorlik;

o'smirning boshqa shaxs (tengdosh, o'qituvchi)ning o'zini inson sifatida anglash, o'zini boshqa shaxs nuqtai nazaridan baholash va uning ichki talablari, o'z-o'zini ifoda etish va o'z-o'zini tasdiqlashga bo'lgan ehtiyoji asosida intilish;

o'smirning mustaqillikka intilishini;

manfaatlarning kengligi va xilma-xilligining ko'payishi (ufqlarning kengayishi), ko'proq selektivlik, differentsiatsiya paydo bo'lishi bilan bir qatorda;

manfaatlar ishonchi va barqarorligi;

o'smirlarda yuqoridagi sifatlar (musiqiy, adabiy, texnik va h.k.) asosida maxsus qobiliyatlarni rivojlantirish.

Ta'limning ijtimoiy motivlari

Ular tobora takomillashib bormoqda, chunki ta'lim va ijtimoiy faoliyat davomida o'smirlar axloqiy qadriyatlar, jamiyat ideallari haqidagi fikrlarini boyitadilar, bu esa o'quvchining ta'limning ma'nosini anglashiga ta'sir qiladi.

Ta'limning pozision motivlarining rivojlanishi o'smirning o'zgalar - kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda yangi lavozim (katta) egallashga intilishlari, boshqa shaxsni tushunish va anglash, o'zini boshqa shaxs nuqtai nazaridan baholash istagi bilan belgilanadi.

Motivatsiyaning pasayishi sabablari

O'smirlarda "gormonal portlash" va kelajak haqida noto'g'ri ma'no bor.

O'quvchining o'qituvchiga munosabati va aksincha.

7-8 sinflardagi qizlarda balog'atga yetishning intensiv biologik jarayoni tufayli ta'lim faoliyatiga yosh sezuvchanligi kamayadi.

Mavzuning shaxsiy ahamiyati.

Talabaning aqliy rivojlanishi.

Ta'lim maqsadini noto'g'ri tushunish.

• Maktabdan qo'rqish.

Baholovchi ta'lim motivatsiyasini shakllantirish

Bolaning maktabga bo'lgan qiziqishini va uning bilimga bo'lgan intilishlaridan birortasini ijobiy baholash.

Baholashingizga his-tuyg'ular qo'shishga harakat qiling, "yaxshi bajarilgan" yoki "yaxshi bola" kabi yorliqlar bilan cheklamang. Masalan, ayting: "Men sizga juda mamnunman, siz bunga qiziqasiz!", "Siz allaqachon maktab o'quvchisi ekanligingiz qanchalik ajoyib! Shaklga kirganingizda sizga qarash juda yoqimli!"