Учебная программа документ, детально раскрывающий содержание обучения по конкретному предмету. Примерная учебная программа

Принцип доступности или посильности обучения основывается на следующих положениях:

• 
  объём текста должен быть согласован с числом часов, выделенных тематическим планом на её изучение;
  
• 
  в разработке последовательности материала должны быть применена доступная учащимся логика и метод построения.
  

Принципы унификации и дифференциации основаны на 2-х положениях:

• 
  учебно-программная документация должна быть унифицирована как по форме, так и по содержанию там, где это возможно;
  
• 
  содержание материала программы меняется в зависимости от того, по какой специальности изучается данный учебный предмет.
  

Знания этих принципов недостаточно для отбора и систематизации материала учебной программы.
Необходимо ещё и знание направлений, по которым эти принципы реализуются в программах, умение использовать эти знания при изучении и анализе конкретных программ.

Федеральный государственный образовательный стандарт профессионального образования Основные сведения о федеральном государственном образовательном стандарте (фгос)

Закон РФ «Об образовании» трактует ФГОС как сумму 3-х частей:

1. 
   Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
   
2. 
   Максимальный объём учебной нагрузки обучаемых.
   
3. 
   Требования к уровню подготовки выпускников.
   

Стандарт профессионального образования – это совокупность требований к уровню, содержанию и качеству профессионального образования, отражённых в соответствующих нормативных документах.
ГОС обеспечивает постановку задач различным структурам в социально-экономической системе общества:
во-первых – преподавателям и учащимся, которые должны в ходе обучающей и учебной деятельности выполнять требования стандарта и дополнять его с учётом своих возможностей и интересов;
во-вторых – администраторам, работников системы профессионального образования – от федеральных чиновников до директоров, ректоров учебных заведений для формирования адекватных механизмов при планировании, регулировании, контроле за учебно-воспитательным процессом;
в-третьих – работникам служб занятости как основной ориентир по трудоустройству и переквалификации высвобождаемого и незанятого населения;
в-четвёртых – социальным партнёрам – работодателям, профсоюзам, лицам наёмного труда – для сознательного вступления в трудовые отношения, регулирования вопросов штатного расписания, тарифных ставок и окладов, основанных на квалификации и профессиональной компетенции;
в-пятых – партнёрам из ближнего и дальнего зарубежья для обеспечения прав человека и свободного взаимодействия на международном рынке труда.