Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

Тема: Методика обучения орфографии
1. Дополните высказывание: "Ядро орфографической работы в ..... классе по учебникам М.С.Соловейчик составляет формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по звонкости - глухости согласных".
2. Дополните высказывание: "Центральным направлением работы во 2 классе по учебникам М.С.Соловейчик является ..... ....." .
3. Дополните высказывание: "В учебниках М.С.Соловейчик 3 класса с точки зрения орфографии в центре внимания находится изучение орфографических правил, связанных с написанием ..... ".
4. Дополните высказывание: "Применение приема письма ..... способствует совершенствованию орфографической зоркости учащихся и орфографического самоконтроля."
5. Дополните высказывание: "Обучение решению "главных" орфографических задач происходит с опорой на понятия: ..... ....., ..... ..... ....., ..... ....., ..... .
6. Выберите фамилию автора программы обучения русскому языку в начальных классах, принципиальной особенностью, которой является следующее положение: " ... совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников."
А) М.С.Соловейчик Б) Т.Г.Рамзаевой В) А.В.Поляковой Г) В.В.Репкина
7. Выберите автора программы, содержащей следующее положение: «...орфография не выделяется в качестве самостоятельного раздела программы. Орфографические правила включены в грамматические темы, связанные с орфографическим материалом».
А) М.С.Соловейчик Б) Т.Г.Рамзаевой В)А.В.Поляковой Г) В.В.Репкина
8.Установите соответствие между классом и умениями, формируемыми в процессе обучения:
А) 1 класс; Б) 2 класс; В) 3 класс; Г) 4 класс;
1) обнаруживать орфограммы, характеризующие конец мысли; 2) списывать текст объемом 15 - 18 слов; 3) обозначать мягкость согласных звуков перед согласными; 4) замечать буквы, на месте которых две орфограммы; 5) уметь писать буквы соединительных гласных в сложных словах; 6) уметь писать родовые окончания в начальных формах имен существительных; 7) правильно писать буквы в сочетаниях -оро-, -ра- и др.; 8) правильно писать глаголы в неопределенной форме, опираясь на словарь учебника; 9)решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов
9.Установите соответствие между этапами и умениями, формируемыми на этих этапах обучения:
А)1 класс (учебник Т.Г.Рамзаевой); Б)1 класс (учебник М.С.Соловейчик); В)2 класс (учебник М.С.Соловейчик); Г)3 класс (учебник М.С.Соловейчик); Д) 2 класс (учебник Т.Г.Рамзаевой); Е) 3 класс (учебник Т.Г.Рамзаевой)
1) употреблять заглавную букву в именах собственных; написание ударных слогов жи-ши, ча-ща, чу-щу; 2) грамотно писать суффиксы -оньк-, -еньк- и др.; 3) правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных и парных согласных в корне слова; 4)указывать на месте безударных гласных и парных по глухости - звонкости согласных варианты букв; 5)правописание Ь в неопределенной форме глаголов; 7)правописание падежных окончаний имен прилагательных; 8)правописание личных окончаний глаголов;
10. Установите соответствие между темами и этапами обучения:
А) 2 класс (Т.Г.Рамзаева); Б) 2 класс (М.С.Соловейчик); В) 3 класс (Т.Г.Рамзаева); Г) 3 класс (М.С.Соловейчик); Д) 4 класс (Т.Г.Рамзаева); Е) 4 класс (М.С.Соловейчик)
1) правописание Ь в окончаниях 2 лица ед. числа; 2) правописание суффиксов глаголов прошедшего времени; 3) написание личных местоимений с предлогами; 4) склонение личных местоимений; 5)понятие орфограмма; 6)правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных; 7)правописание Ь на конце;
11. Дополните высказывание: «Письмо на основе орфографических правил является ….. ».
12. Дополните высказывание: «На начальной ступени обучения может быть введен ….. принцип орфографии».
13. Дополните высказывание: «Фонематический принцип базируется на понимании …..».
14. Установите последовательность в действиях ребенка при решении орфографических задач.
1. найти орфограмму 2. определить последовательность «шагов» решения задачи 3. написать слово в соответствии с решением 4. определить тип орфограммы 5. наметить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы 6. выполнить намеченную последовательность действий
15. Дополните высказывание: «… - описание последовательности операций, которые производит пишущий для перевода звучания в положение, по которому устанавливается письменный знак».
16.Выберите основные правила русского правописания:
1. единообразное обозначение ударных и безударных гласных; 2. единообразное обозначение парных по глухости – звонкости согласных звуков; 3. единообразное обозначение парных по твердости – мягкости согласных звуков перед мягкими и твердыми согласными и на конце слова;
4. правила переноса; 5. употребление заглавных букв в именах собственных.
17.Выберите методически более целесообразные варианты знакомства с новым словарным словом.
1. Слово предъявляется: а) записанным с выделенной буквой, б) записанным с пропущенной буквой, в) звучащим для самостоятельной записи детьми «с дыркой». 2.После выяснения буквы слово записывается: а) под диктовку; б) строго по правилам списывания; в) по заданию правильно спишите (без предварительных комментариев).
18.Представьте этапы работы над орфографическим правилом в правильной последовательности:1) коллективное выведение правила; 2)создание мотива изучения правила; 3) постановка учебной задачи; 4) уточнение способа действия; 5) работа над формулировкой правила
19.Выберите наиболее предпочтительный способ работы по первичному закреплению правила: 1) самостоятельная вставка детьми букв с последующим объяснением; 2) письмо с кратким комментированием; 3) письмо с подробным комментированием.
20. Выберите задания, которые способствуют формированию орфографического самоконтроля: 1) нахождение орфограмм в тексте, не содержащим их пропуска; 2) диктант «Проверяю себя».