Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

А пропуск морфем;
Б ошибки в глагольном управлении - предложном и беспредложном;
В нарушение причинно-следственных связей;
Г употребление диалектных и просторечных слов и оборотов речи;
Д употребление косвенных падежных форм личных местоимений без н в начале слова;
Е нарушение временной последовательности, если это не вызвано смысловыми целями.

Закончите фразу. Назначение фонетического анализа как важнейшего упражнения состоит в том, что ________________________________________________________ _______________________________________________________.

Соотнесите виды заданий и дидактический материал с развиваемыми логическими операциями.

1 Маша считает, что в предложениях: Расцвели тюльпаны., Во многих морях живут тюлени., на окне занавески из тюля. - есть три родственных слова: тюльпаны, тюлени, тюль. Петя утверждает, что родственных слова два: тюлени, тюль. А Алеша и Сам Самыч говорят, что родственных слов в этих предложениях нет. С кем ты согласен? Почему? 2 Согласны ли вы, что сторож и сторожка - слова не родственные, так как первое называет человека, а второе домик? 3 Правильно ли, что слова река, вода, море - родственные, так как во всех в них говорится о воде? Докажите, что слова корова и теленок - родственные. 4 Выделите в словах приставку: подумать, подучить, подушка; полет, поле, полевой. 5 Выпишите однокоренные слова: летний, летать, лето; левый, налево, слева, лев.

А анализ Б синтез В классификация

Расположите способы учительской правки орфографических ошибок по степени возрастания самостоятельности, проявляемой учеником при работе над ошибками.