Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

Со способности рефлексировать, т. е. различать: «это я уже знаю и умею», «этого я еще совсем не знаю, надо узнать», «это я уже немного знаю, но надо еще разобраться» начинается учебная самостоятельность младшего школьника, переход от чисто исполнительского поведения школяра к подлинному самосовершенствованию человека, умеющего учиться и учащегося всю жизнь. Без этого своеобразного мыслительного «раздвоения мира» («я это знаю и я знаю, что я это знаю») человек так и не становится подлинным субъектом, хозяином собственной учебной деятельности, хозяином своих интеллектуальных богатств и постоянно нуждается в руководстве, контроле и оценке учителя.
Умение учиться - главный развивающий итог начального обучения. Это умение формируется прежде всего на материале научных понятий — математических и лингвистических. Почему уроки математики и родного языка считаются в начальной школе «главными»? Что это дань традиции или обязательное требование обучения, развивающего у детей умение учиться?
Главной особенностью научного знания, которым овладевают школьники на уроках, является системный характер изучаемых понятий. У системного знания есть одно замечательное свойство: из любой точки системы можно рассмотреть несколько следующих точек, даже не побывав в них. Связи понятий в системе не случайны, поэтому, открыв ребенку одно понятие, мы можем (и должны) ожидать, что ему приоткрылись (хотя бы в виде тайны, загадки) и некоторые другие понятия. К примеру, дети, знающие из всех частей речи только имена существительные, уже знают о существовании «несуществительных» и могут указать, чем эта группа слов от существительных отлична. В чем для ребенка смысл ясного знания о своем незнании? В психологии описан закон незавершенного действия, согласно которому человек, чье действие прервано, испытывает напряженную потребность это действие завершить. Так и знание ребенка о своем незнании (о незавершенности знания) обладает побудительной силой: побуждает узнавать.
Выводы: 1)умение учиться основано на способности ребенка - отделять известное от неизвестного;
2)ребенок может задуматься о неизвестном, если известные ему понятия организованы системно: упорядочены, логически взаимосвязаны, обладают полнотой признаков. Без строго научного, системного содержания лингвистических понятий обучение на уроках родного языка не достигнет основной развивающей цели: не воспитает у детей умение учиться.
Выбор исходных понятий — это важнейшее условие открытости понятийной системы до детального знакомства с ней. В начало обучения должны быть положены предельно общие понятия, ядерные, центральные для данной системы, те, из которых система может быть постепенно. выведена.