Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

Контрольные вопросы для промежуточной аттестации
1. Программы и учебники по литературному чтению
- Чем отличаются программы «Литературного чтения» В.Г. Горецкого и О.В. Кубасовой?
- В какой программе в качестве цели обучения чтению выдвинуто формирование «талантливого читателя»? В чем проявляется талантливый читатель?
- В какой программе в качестве составляющей его части выделен раздел «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности, эмоционально-чувственного отношения к действительности»? Что составляет его содержание?
- Какие разделы содержит программа «Литературного чтения» О.В. Кубасовой?
- Какие принципы лежат в основе отбора содержания учебного материала по программе В.Г.Горецкого, Л.Ф. Климановой? Чем обуславливает отбор учебного материала О.В. Кубасова?
- Чем представлен комплект «Литературного чтения» В.Г.Горецкого, Л.Ф. Климановой; О.В. Кубасовой?
- Каковы учебные задачи «Литературного чтения» О.В. Кубасовой?
2. Этапы работы с тестом художественного произведения на уроках чтения
- Что составляет основу в выделении этапов работы с текстом художественного произведения на уроке?
- Какие приемы организации первичного восприятия художественных произведений можно использовать на уроках? От чего зависит выбор приема на уроке?
- Какие приемы чтения художественного произведения на этапе первичного восприятия предпочтительны на уроках во втором (четвертом) классах? Чем обусловлен выбор приема?
- Какую роль играет обращение к биографии автора на уроках чтения? Каким образом можно привлечь детей к изучению биографии автора?
- Каким образом организуется прочтение текста художественного произведения на уроке? Что определяет выбор способа прочтения текста?
- Что означает «задачное» слушание и прочтение текста на уроке? На каком этапе работы с текстом используется задача, с какой целью?
3. Анализ художественного произведения
- Какие существуют виды анализа художественного произведения? Что составляет основу каждого анализа?
- Какие приемы можно использовать в процессе анализа художественного образа?
- Из чего складывается понимание детьми художественного образа?
- Какие приемы позволяют установить с детьми развитие сюжета в процессе чтения художественного произведения?
- Каким требованиям должна отвечать беседа по прочитанному произведению? Что обуславливает постановку вопросов к тексту?
- Какие творческие работы позволяют установить понимание детьми идеи художественного произведения?