Учебно-методический комплекс по курсу «Методика преподавания физики» для студентов 3 курса

Среднее. В систему школьного обучения Узбекистана входят учебные заведения общего образования, предоставляющие бесплатные услуги для детей 6-16 лет. Школьное образование в стране делится на две ступени:

• 
  начальное - с 1 по 4 класс;
  
• 
  общее среднее - с 1 по 11 класс.
  

Начальное обучение призвано формировать основы грамотности, навыков и знаний, необходимых для дальнейшей учебы. На следующем этапе молодые люди получают больший объем информации, развивают самостоятельное мышление, организаторские способности, приобретают практический опыт, способствующий первоначальной профессиональной ориентации.
В Узбекистане существует два вида бесплатного среднего образования - специальное и профессиональное. Первое поучают в академических лицеях, второе - в колледжах. Юноши и девушки после окончания 9 классов добровольно избирают вид учреждения: каждое из них дает образование, которое является основой для будущей работы или продолжения обучения в высшей школе.
Высшее. Как и в других странах, в Узбекистане высшее образование предполагает подготовку квалифицированных специалистов для различных сфер общественной жизни и отраслей хозяйства - научной, экономической, технической и прочих. Учебный процесс систематизирует знания и полученные навыки, ориентируя студентов на решение теоретических и практических задач в векторе выбранной специализации с творческим использованием достижений современной научной мысли и технологий.


4. Значение международных стандартов в организации системы образования и в повышении его качества.
Образование в мире в современных условиях: проблемы, решения НТР второй половины ХХ в. повлияла на представления людей о жизни, ее ценностях, труде и досуге. Возникла необходимость реорганизации образовательной системы. Теоретической основой обновления систем образования за рубежом стала идея непрерывного образования.
Общие принципы системы непрерывного образования: ориентация образования на неповторимую индивидуальность и потребности человека; доступность любого вида образования каждому; гибкость системы образования; разнообразие образовательных услуг.
Тенденции развития типов образования. Дошкольные учреждения. 70-90 гг. – бурное развитие и рост числа детей и развитие детсадов (кроме России). Дошкольное обучение ведется с 5 лет и даже с 4-х. Начальное звено школы (срок обучения от 6 до 8 лет) сблизилось с дошкольным, структурно включилось в неполную среднюю школу, перестало быть тупиковым; рост числа школ для различных этносов (народов) с обучением на родном языке, появляются школы коррекционно-развивающего обучения, альтернативные школы (для детей, испытывающих затруднения в учебе в обычной школе). После начальной переход в неполную среднюю школу. Средняя школа изменилась радикально. С 70-х гг. увеличилось число обучающихся в ней. Началось объединение неравноценных школ в единое обязательное учебное заведение. Расширилась сеть спецшкол для одаренных: гуманитарные, математические, художественные и др.
Появились альтернативные школы для тех, кому трудно учиться в обычной школе. Это: двуязычные школы для детей иммигрантов, где преподавание ведется на родном и государственном языках; школы для детей, испытывающих затруднения в учебе; авторские школы, обучение по оригинальной педагогической системе; школы, построенных на идеях педагогов прошлого: М.Монтессори, Д.Дьюи и др.
Частные школы – от 6 до 15% учащихся: престижные, дорогостоящие, рассчитанные на элиту общества, связанные с такими же элитарными университетами. Обязательное обучение – не менее 12 лет.
Высшая школа претерпела изменения: рост вузов, расширился контингент студентов. Пока не преодолено социальное неравенство (среди студентов много выходцев из привилегированных и обеспеченных слоев), доступность вузов стала более реальной. В государственных вузах снижение или отмена платы за обучение, стипендии от корпораций, благотворительных фондов. В вузы большинства стран зачисляют всех желающих без специальных экзаменов, но до окончания вуза доходят не все.
В Европе два типа вузов: университеты и 3-4-летние высшие профессиональные школы (с ориентацией на профессию).
Университет имеет трехступенчатую структуру: первый цикл – 2-3 года готовят специалистов среднего звена (как наш колледж). Кто не имеет склонности к дальнейшей учебе, заканчивает обучение на этой ступени, а вуз тем самым поддерживает высокий образовательный стандарт; второй цикл – законченное высшее образование, учеба еще 2-3 года – степень бакалавра. Желающие учатся еще 1-2 года, сдают экзамен повышенного уровня, представляют диссертацию (аналогична нашей магистерской) и получают степень магистра; третий цикл – для тех, кто имеет степень магистра. Сдает ряд экзаменов, стажируется по специальности, защищает диссертацию, получая степень доктора наук (соответствует нашей степени кандидата наук).
На вечернем и заочном отделениях 15-20% студентов (в России почти 50%).
Содержание общего среднего образования и пути его обновления. Изменения в экономике, науке и технике в социальной сфере вызвали необходимость глубоких изменений и в содержании образования. Во многих странах предпринимаются попытки создания целостной системы образования.
Качество школьного образования в мире обеспечивается следующими факторами: содержанием программ; продолжительностью времени изучения дисциплины и количеством часов, отводимых на нее, методами работы учителя с учащимися, содержанием и способом подачи информации в учебниках, компьютерных программах и др. средствах.
Начальная школа: набор предметов во многих странах стабилен и национальные различия не слишком велики. Решаются задачи формирования навыков чтения, письма и счета; изучаются курсы естествознания, граждановедения, истории, географии с акцентом на родной край, эстетический цикл, труд, физкультура. Средняя школа. Прежде был классический облик: древние и новые языки, математика, естественные дисциплины. В конце ХХ в. старшее звено уже предлагает различные учебные профили или превращается в специализированные гимназии и лицеи. Тенденции развития старшего звена средней школы: интеграция, специализация, дифференциация. Специализация – профили носят практический характер: экономический, сельскохозяйственный, технический, педагогический и т.д. Интеграция – усиливается взаимосвязь и взаимопроникновение различных дисциплин, на стыке которых возникают новые. Дифференциация имеет разный характер. Франция (10-12-й год обучения в лицее) – обязательные дисциплины, плюс по выбору: гуманитарный, естественнонаучный, социально-экономический и технический. В каждом направлении более узкие секции. Различия в часах значительны, например, 12 класс лицея гуманитарного направления (философия, филология) на философию – 8 часов в неделю, математику – 2 часа, физика и естественные науки не изучаются совсем, а в секции по математике на философию отводится 3 часа, математику – 9 часов, физику – 5 часов в неделю. В США дифференциация по-другому – начинается уже в старших классах младшей средней школы, где на предметы по выбору отводится треть учебного времени. Расширение международного сотрудничества усилило внимание к иностранным языкам, но увлечение английским языком настораживает Европу: боятся усиления американского влияния, что будет подтачивать традиционные основы европейской культуры и создаст угрозу национальной самобытности народов.
В 80-е годы ХХ в. развитые страны взяли опыт советской школы, где содержание образования (учебные планы и программы) были централизованы и стали разрабатывать национальные образовательные стандарты (для США, Англия, где децентрализованная система образования это явление новое). С 1990 г. школы США и Англии перешли на обязательную государственную программу по основным обязательным предметам, т.е. национальный образовательный стандарт, минимум обязательных предметов для всех школ. Англия – 50% учебного времени на обязательные предметы (единый минимум для всех школ): английский язык и литература, математика, религия, физкультура. США – ядро обязательных предметов построено на принципе «пяти новых базисов»: английский язык и литература, математика, естествознание, социальные науки, компьютерная техника. Страны Европы проявляют заботу о сохранении языка и культуры своих национальных меньшинств: создаются школы с обучением на родном языке, организуются учебные передачи на TV и т.п. В гуманитарные циклы европейских школ включены новые дисциплины: «Проблемы Европы и мира», «Права человека» и др.

Лекция 2. Основы организации курса физики в средних, средних специальных учебных заведениях и пути развития его преподавании. Связь физики с гуманитарными науками.