Учебно-методический комплекс по предмету «История русской литературы 11-17 в.»

Промежуточный контроль.
Студент получает от 12,9 до 15 баллов за устный ответ во время промежуточного контроля в случае свободного, полного изложения материала, демонстрируя хорошие навыки и умения аргументировано отвечать на вопросы.
Студент получает от 10,65 до 12,9баллов в случае достаточного изложения материала, демонстрируя хорошие навыки и умения аргументировано отвечать на вопросы.
Студент получает от 8,4 до 10,65 баллов в случае неполного изложения материала и допущения ошибок в устной речи и посменной работе.
Студент получает от 12,9 до 15 баллов за презентацию во время промежуточного контроля в случае свободного, полного изложения материала, демонстрируя хорошие навыки и умение аргументировано отвечать на вопросы.
Студент получает от 10,65 до 12,9баллов за в случае достаточного изложения материала.
Студент получает от 8,4 до 10,65 баллов в случае неполного изложения материала и допущения ошибок.
Итоговый контроль
Студент получает от 24,8 до 30 баллов на итоговом письменном экзамене, если он всесторонне раскрыл поставленную тему, изложил материал, не допуская грамматических и стилистических ошибок.
Студент получает от 21,3 до 25,8 баллов если он всесторонне раскрыл поставленную тему, допустив при этом незначительное количество грамматических и стилистических ошибок.
Студент получает от 16,8 до21,3 баллов если предложенная тема раскрыта неполностью, допущены серьезные грамматические и стилистические ошибки.
Студент получает от 25,8 до 30 баллов на устном экзамене в случае полного изложения материала, демонстрируя хорошие навыки и умение аргументировано отвечать на вопросы.
Студент получает от 21,3 до 25,8 баллов в случае достаточного изложения материала, демонстрируя хорошие навыки и умение аргументировано отвечать на вопросы.
Студент получает от 16,8 до 21,3 баллов в случае неполного изложения материала и допущения ошибок.


КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА


Положения, определяющие качество обучения, связанные с учебным процессом: организация занятий на высоком научно-педагогическом уровне; проведение проблемных занятий; организация интересных занятий в виде диспутов и бесед; использование прогрессивных педагогических и мультимедийных технологий; предоставление обучающимся проблем, заставляющих их задуматься, самостоятельно принимать решения; требовательность; проведение индивидуальной работы со студентами; развитие творческой деятельности; привлечению к свободному общению, научным исследованиям и другие мероприятия обеспечивают приоритетность обучения. Разработка концептуальных основ технологий обучения предмета даёт высокое качество образования, а также несёт положительный результат определения и соблюдения концепций по разработке технологии обучения предмета. Цель обучения предмета и основные концептуальные подходы проектирования технологии преподавания состоят из следующего:
Цель предмета: Предмет “Введение в литературоведение” относится к таким учебным дисциплинам филологического факультета, которые наиболее очевидно влияют на профессиональную подготовку филолога. Творчество Жуковского, Грибоедова, Крылова, Пушкина, Лермонтова, Гоголя, поэзия декабристов, понятия “герой времени”, “онегинский тип героя”, романтизм — лишь начало большого перечня сложных историко-литературных явлений, для понимания которых необходимо освоить целую систему литературоведческих знаний, проработать большой объем эмпирического материала. В этом курсе многое уже знакомо студентам по школьному изучению и это создает дополнительные трудности — сложившиеся стереотипы часто скрывают подлинный смысл классических произведений. Эти особенности курса определяют его строение и формы организации учебной работы.