Учебно-методический комплекс по предмету "методика преподование специальных дисциплин" Область знаний 300 000

 
 

---

Лекция №10 
 
Тема: Вопросы педагогики. Определение и предмет педагогики. 
Современная педагогика - это наука о воспитании человека. Основные 
понятия (категории) педагогики это воспитание, обучение, образование. 
Методы воспитания: убеждение, поощрение, показание. Обучение. Метод 
обучения. 
План:
1. Основные понятия педагогики 
2.Обобщения схема метода обучения. 
3. Научные задачи педагогики. 
Современная педагогика - это наука о воспитании человека. Исторически 
педагогика складывалось как наука о воспитании детей. Её название 
происходит от греческого слова «пайдагогус» (домоводство). В Древней 
Греции педагогами называли рабов, сопровождавших детей в школу. В ходе 
развития общества педагогика расширялась. Если несколько лет назад под 
педагогикой понималась наука о воспитании, образовании и обучении 
подрастающего поколения в соответствии с целями и задачами, 
выдвигаемыми конкретно историческими условиями жизни людей, то 
сегодня подразумевается, что эта наука изучает также воспитание и 
образование взрослых. В течение последних 15 - 20 лет начала оформляться 
самостоятельная педагогическая дисциплина - «Педагогика высшей 
школы». 
«Педагогика высшей школы» есть наука об обучении и идейном 
воспитании студентов, о формировании специалиста высшей квалификации. 
Предметом педагогики высшей школы является исследование особого 
вида 
педагогической 
деятельности, 
направленной 
на 
раскрытие 
закономерностей и рациональных путей обучения и формирования 
специалиста высшей квалификации. Под понятием «специалист» имеется в 
виду, что это человек, который может менять композицию своих знаний и, 
добавляя наблюдения, создавать новый опыт и новые знания. 
Правомерность выделения педагогики высшей школы в самостоятельную 
педагогическую 
дисциплину 
объясняется 
различием 
целей 
общеобразовательной и современной высшей школы: первая должна 
передать учащимся определенный объем знаний, уже известных в науке, 
вторая - приобщить студентов к получению новых для науки знаний. 
Основные понятия (категории) педагогики это воспитание, обучение, 
образование. 

---

Воспитание 
- 
процесс 
целенаправленного 
систематического 
формирования личности в целях подготовки её к активному участию в 
общественной, производственной и духовной жизни. Воспитание всеобщая и 
необходимая категория жизни общества. Оно связано с обучением. 
Общие признаки воспитания: передача опыта, овладение знаниями, 
формирование мировоззрения. 
Методы воспитания: убеждение, поощрение, показание. 
В педагогике понятие «воспитание» употребляется в широком и узком 
смысле. Под воспитанием в широком смысле понимают формирование 
человека под влиянием целенаправленных воздействий воспитателей в 
системе учебно-воспитательных учреждений в процессе обучения. В узком 
смысле оно понимается как специальная воспитательная работа, 
осуществляемая воспитателями преимущественно во вне учебное время. 
Обучение – двусторонний процесс, включающий усвоение учебного 
материала, т.е. деятельность студента, и руководство этой деятельностью 
(преподавание). 
Метод обучения – это способ организации познавательной деятельности 
студента. Он является системой действия преподавателя, организующего 
практическую деятельность студента, которая устойчиво ведет к усвоению 
изучаемого. 
Предложена система общих методов, включающая проблемное 
изложение, информационно - рецептивный, репродуктивный, эвристический 
и исследовательский методы. Метод обучения рассматривается как 
обобщенная схема взаимодействия преподавателя и студента. В эту схему 
входят цели обучения, согласно которым осуществляется деятельность 
преподавателя имеющимися у него средствами (установки, приборы, 
учебники, средства наглядности, слово, логические средства, содержание 
учебного материала). 
Действия преподавателя формируют у студента соответствующую цель. 
Для достижения этой цели студент осуществляет деятельность с помощью 
присущих ему предметных и интеллектуальных средств. В ходе этой 
деятельности студент усваивает изучаемое содержание и тем самым 
изменяется как личность у него больше знаний, более глубокий интерес к 
учению, более современные новые навыки и умения. Достижение цели 
выступает как критерий эффективности метода, правильности его 
реализации. Обобщения схема метода обучения показана на рис. 1. 

---

Рис. 1. Обобщенная схема методов обучения. 
Информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный) метод 
состоит в том, что преподаватель организует разными средствами и 
способами восприятие и осознание информации студентами, и они 
осуществляют восприятие (рецепцию) и осмысливание информации, в той 
или иной степени фиксируя её в памяти. Информационно – рецептивный 
метод хорошо известен в формах лекций, чтения учебников, показа 
видеоматериалов. 
Репродуктивный метод служит для закрепления знаний и умений, 
усвоения способов оперирования знаниями. Сущность его состоит в том, что 
преподаватель конструирует задания, выполняя которые, студент 
отрабатывает способы применения знаний.
Репродуктивный метод проявляется в двух формах: предъявление одного 
и того же задания для неоднократного повторения; предъявление заданий, 
сходство которых с ранее усвоенными материалами легко опознаваемо. 
 
К проблемам, которые исследует педагогика, относятся: 

изучение сущности и закономерностей развития и формирования 
личности; 

определение целей воспитания; 

разработка содержания воспитания; 

исследование 
методов 
и 
форм 
организации 
учебно-
воспитательной деятельности. 
Деятельность 
преподавателя 
Деятельность 
студента 
Цель 
преподавателя 
Достигнутая 
цель 
Цель 
ученика 
Деятельность 
преподавателя 
Деятельность 
преподавателя 

---

Основу обучения составляют знания, умения, навыки.
Знания – это, отражение человеком объективной действительности в 
форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют 
собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной 
действительности. 
Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять 
практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, 
жизненного опыта и приобретенных навыков.
Навыки – компоненты практической' деятельности, проявляющиеся 
при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем 
многократного упражнения. 
В любом воспитании всегда содержатся элементы обучения. Обучая 
воспитываем, воспитывая – обучаем. 
Образование – это результат обучения. В буквальном смысле оно 
означает, формирование образов, законченных представлений об изучаемых 
предметах. 
Образование – это объем систематизированных знаний, умений, 
навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Образованным 
принято называть человека который овладел определенным объемом 
систематизированных знаний и, кроме того, привык логически, выделяя 
общие причины и следствия, мыслить. Главный критерий образованности – 
системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что 
человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в 
системе знаний с помощью логических рассуждений.
В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня 
самостоятельности мышления различают начальное, среднее и высшее 
образование. По характеру образование подразделяется на общее, 
профессиональное и политехническое. 
Общее образование дает знание основ наук о природе, обществе, 
человеке, 
формирует 
диалектико-материалистическое 
мировоззрение, 
развивает познавательные способности. Общее образование дает понимание 
основных закономерностей развития в окружающем человека мире, 
необходимые каждому человеку учебные и трудовые умения, разнообразные 
практические навыки. 
Политехническое образование знакомит с основными принципами 
современного 
производства, 
вырабатывает 
навыки 
обращения 
с 
простейшими орудиями труда, которые применяются в быту и повседневной 
жизни. 

---

Формирование – процесс становления человека как социального 
существа под воздействием всех без исключения факторов – наследственных, 
экологических, 
социальных 
экономических, 
идеологических, 
психологических и т.д., а также целенаправленного воспитания и 
собственной активности человека. 
Развитие – это процесс и результат количественных и качественных 
изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере 
человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов. Оно 
связано с постоянными непрекращающимися изменениями, переходами из 
одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от 
низшего к высшему. 
Социализация личности — это процесс и результат двух взаимно 
дополняющих видов деятельности социального воспитания и социального 
обучения 
с 
целью 
овладения 
социально-ролевыми 
функциями 
жизнедеятельности личности и ее самореализации в социуме. 
Приоритетными научными задачами педагогики являются: 
• нахождение закономерностей образования, обучения, воспитания; 
• изучение и обобщение практического опыта педагогической 
деятельности; 
• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и 
воспитания; 
• прогнозирование развития образовательных систем; 
• внедрение результатов педагогических исследований в практику, 
расширение связей теории и практики; 
• разработка новых концепций, учебных программ, стандартов, учебников 
и учебно-методических материалов. 
Как любая другая наука, педагогика характеризуется своим набором 
методов. 
Методы педагогики делятся на: методы целостного педагогического 
процесса; методы обучения; методы воспитания; 
методы научно-педагогических исследований. 
С помощью методов обучения и воспитания осуществляется управление 
педагогическим процессом, воплощаются в жизнь педагогические цели, 
решаются педагогические задачи, а также приобретаются сами знания. 
Методы научно-педагогических исследований – это способы получения 
педагогами-исследователями знаний о своем предмете с целью установления 
закономерностей, зависимостей, свойств и построения научных теорий. 
Методы научно-педагогических исследований, в свою очередь, 
подразделяются на эмпирические и методы теоретического исследования. 

---

Эмпирические методы исследования направлены на накопление 
педагогических фактов, их анализ, классификацию, обработку, к ним 
относятся: наблюдение, опрос, изучение документации и материалов. 
Методы теоретического исследования таковы: теоретический анализ и синтез 
материалов по теме исследования, индуктивные (от частного к общему) и 
дедуктивные (от общего к частному), методы обобщения полученных 
данных, работа с научной литературой (конспектирование, реферирование, 
цитирование и пр.), математические и статистические методы. 
Контрольные вопросы: 
1Основные понятия педагогики? 
2.Методы воспитания? 
3.Социализация личности — это? 
4.для чего служитрепродуктивный метод? 

---