(типовая схема)
Сочетание обучающей деятельности преподавателя и мастера
при проведении совмещенного (бинарного) урока
Деятельность преподавателя
Деятельность мастера
Целевая установка обучающихся на урок
Опрос обучающихся по материалу
предыдущих уроков
Проверка качества
освоения ранее
отработанных трудовых приемов и
операций
Изложение теоретических вопросов
изучаемой темы. Ответы на вопросы
обучающихся
Объяснение
способов использования
теоретических знаний по теме при
выполнении учебно-производственных
заданий. Демонстрация способов
выполнения изучаемых трудовых
приемов
Контроль качества восприятия теоретического материала урока
и показанных мастером трудовых приемов
Контроль осознанности выполнения
обучающимися практических
упражнений, правильности при-
менения теоретических знания на
практике
Текущее инструктирование
обучающихся в
процессе их упражнений
по отработке изучаемых трудовых
приемов и способов выполнения
операции
Проведение заключительного инструктажа
В заключении следует сказать
, что уроки определенного типа «в
чистом виде» встречаются редко. В реальном
учебном процессе почти на
каждом уроке решается ряд дидактических задач.
В связи с этим одной из сложных проблем учебного процесса является
вопрос о
структуре урока, определяющей его ход, деление на структурные
временные отрезки. Эта проблема вызвана тем, что применение
определенных типов уроков обычно связывается с
закреплением за ними
«жесткой» структурной последовательности, определенного шаблона в
построении.
Контрольные вопросы:
1.
Что следует понимать под организационной формой обучения?
2. По какой системе ведется обучение в профессионально-технических
учебных заведениях?
3. Наряду с уроком в профессионально-технических учебных заведениях
применяются и
другие формы организации учебного процесса. Какие?
4. Что учитываются при индивидуальном обучении, реализуемом на уроках
и вне их, лучше, чем при общегрупповом и бригадном?
5. Что следует понимать под «традиционным» и «современным уроком»?
6. Какие типы уроков различают (по ведущей дидактической цели)?
7. Какой урок является наиболее распространенным
типом урока при
изучении специальных предметов?
8. В чем состоит педагогическая сущность совмещенного (бинарного)
урока?
