Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Глава 3 • Основы теории речевой деятельности…
65
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 
1. Дайте определение основным понятиям: язык, речь, речевая деятельность, 
общение. 
2. Раскройте структуру речевой деятельности. Укажите компоненты речевой 
деятельности, выделяемые в психологии, и соответствующие им уровни, 
определяемые в методических исследованиях. Установите содержание 
компонентов речевой деятельности. Обобщите данные в следующей та-
блице:
Компоненты деятельности
Компоненты речевой дея-
тельности
Уровни
3. Раскройте содержание понятия «речевые навыки». Каковы основные каче-
ства навыка и пути их формирования?
4. Опишите, что представляют собой такие явления, как положительный пе-
ренос и интерференция. Каковы основные способы преодоления интерфе-
рирующего влияния родного и иностранного языков?
5. В чем состоят различия между языковыми и речевыми навыками? Какова 
их взаимосвязь?
6. Опишите этапы формирования речевых навыков. Предложите методиче-
ские рекомендации к деятельности педагога на каждом из них. 
7. Раскройте особенности современного понимания сущности языковых 
и речевых навыков и умений в различных видах речевой деятельности, 
раскройте взаимосвязь навыков и умений. 

---

Г л а в а 4
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ 
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Понятие «цель обучения»
Цель любой деятельности человека выступает в качестве 
одного из первых и основополагающих компонентов, опреде-
ляющих все последующие действия, направленные на достиже-
ние результата. Цель обучения — это базовый и начальный 
компонент системы обучения, который представляет описание 
результата, планируемого по итогам обучающей деятельности. 
Та или иная формулировка цели будет определять содержание 
обучения, выбор используемых средств, соотношение в учебном 
процессе различных приемов и форм работы. Поэтому методи-
чески грамотная постановка цели в значительной степени обу-
словливает результативность и эффективность учебного про-
цесса. 
Цель обучения находится в тесной взаимосвязи с теми из-
менениями, которые происходят в жизни общества. Смена обще-
ственных приоритетов, различные социальные преобразования 
напрямую влияют на понимание того, чему следует обучать, что 
в итоге должен знать и уметь ребенок, а следовательно, каким 
будет результат обучения, в наибольшей степени соответствую-
щий потребностям общества на современном этапе. Так, напри-
мер, в середине прошлого века в нашей стране умение исполь-
зовать иностранный язык в качестве средства общения не рас-
сматривалось в числе первостепенных задач. Способность читать 

---

Глава 4 • Цели и задачи раннего обучения…
67
и понимать адаптированную литературу вполне удовлетворяла 
тем требованиям, которые предъявлялись к языковому обучению 
в образовательных учреждениях. В настоящее время кардиналь-
ные изменения в общественном устройстве, характеризующие-
ся все возрастающей открытостью и интеграцией с мировым 
сообществом, повлекли за собой пересмотр целей обучения ино-
странному языку в целом и подходов к организации педагоги-
ческого процесса. 
Таким образом, цель обучения обусловлена особенностями и 
потребностями общества и отражает социальный заказ в об-
ласти образования. Последний находит свое отражение в Феде-
ральном государственном образовательном стандарте (ФГОС). 
ФГОС ДО (дошкольного образования) вступил в силу с 1 января 
2014 г. Стандарт является основой для разработки образователь-
ных программ дошкольного образования. В нем, в частности, 
отмечается, что содержание программ должно обеспечивать раз-
витие личности, мотивации и способностей детей в различных 
видах деятельности и охватывать следующие образовательные 
области, представляющие определенные направления развития 
и образования детей:
— социально-коммуникативное развитие;
— познавательное развитие;
— речевое развитие;
— художественно-эстетическое развитие;
— физическое развитие.