Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению
Download 4.75 Mb. Pdf ko'rish
|
Vronskaya I Metodika rannego obucheniya anglijskomu yazyku20200418
- Bu sahifa navigatsiya:
- Г л а в а 10 ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ Понятие устной речи
|
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Определите, что понимается под термином «грамматика». Что является ре- зультатом обучения грамматической стороне речи? 2. Дайте определение грамматического навыка. Какие виды грамматических навыков выделяются в научной литературе? 3. Расскажите о структуре грамматического минимума. Что является едини- цей организации учебного материала? Обоснуйте ответ. 4. Каковы действия педагога на этапе введения нового грамматического ма- териала? 5. Объясните, в чем состоит объяснение и семантизация нового грамматиче- ского материала. 6. Определите дальнейшие этапы работы над грамматикой. 7. Укажите, на что направлены упражнения, используемые на втором и тре- тьем этапах формирования грамматических навыков. Приведите примеры упражнений каждого типа. Г л а в а 10 ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ Понятие устной речи Известный отечественный ученый Б. В. Беляев отмечал, что «практически владеть иностранным языком — это значит поль- зоваться в процессе речевого общения с другими людьми ино- язычными средствами, в результате чего получается речь на иностранном языке (иноязычная речь)» [1, с. 86]. Cогласно определению И. А. Зимней, под речью понимается способ фор- мирования и формулирования мыслей посредством конкретно- го языка. Изучение вопросов о взаимосвязи языка и речи по- зволило нам прийти к выводу, что и язык, и речь являются компонентами в сложной системе речевой деятельности, кото- рая в свою очередь делает возможным процесс общения. При этом «устное и письменное общение реализуется в четырех ви- дах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме, обучение которым должно осуществляться взаимосвя- занно при дифференцированном подходе к каждому их них» [4, с. 126]. Таким образом, становится очевидным, что виды рече- вой деятельности включают две основные формы — устную и письменную речь. К устной речи относятся говорение и ауди- рование, а также диалогическая и монологическая речь, как под- виды говорения. В методической литературе по обучению иностранным язы- кам раздел «Обучение говорению» (или «Обучение общению», «Обучение устной речи»), как правило, предшествует разделу, Глава 10 • Обучение диалогической речи 179 посвященному формированию фонетических, лексических и грамматических навыков. Однако мы сочли целесообразным рассмотреть обучение видам речевой деятельности после по- священных овладеванию аспектами языка, чтобы подчеркнуть, что формирование коммуникативных умений в диалогической и монологической речи, в аудировании, в чтении и письме яв- ляется той целью, ориентируясь на которую должна быть по- строена вся предшествующая работа по обучению иностранно- му языку на раннем этапе и на всех последующих ступенях образовательной системы. Download 4.75 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|