Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

Характер — это система устойчивых эмоциональных отношений к себе, другим 
людям, к труду, вещам, типичным ситуациям профессиональной деятельности и 
связанных с ними профессиональных стереотипов поведения. Характер формируется на 
протяжении всей жизни, может меняться и зависит от направленности активности 
личности. Внешне характер проявляется в речевых реакциях. Выделяют следующие 
способы эмоционального реагирования на поведение детей: 
а) по содержанию — оценочные (объективная или несправедливая оценка); 
защитные (проникновение в мотивы поступков ребенка, прощение или его оправдание); 
регулирующие (побуждение, запрещение, указание); 
б) по эффективности и по отношению к цели — конструктивные (реально 
способствующие достижению цели), псевдоконструктивные (создающие видимость 
участия в решении проблемы), деструктивные — являющиеся препятствием для выхода 
из определенной ситуации; 
в) по характеру активности — наступательные (оценка ребенка и себя, выявление 
позиции другого), рационализирующие (выявление положительных качеств и 
затруднений у себя и другого); 
г) по функции — мобилизующие (рекомендации ребенку, себе), успокаивающие 
(участие, примирение), провоцирующие (разоблачение другого, упрямство). 
Специалисту по социальной реабилитации должны быть присущи альтруистические 
черты характера и эмпатия. 
Альтруизм — это система ценностных ориентации личности, при которой 
центральный мотив и критерий нравственной оценки — это интересы другого человека 
или социальной общности. Центральная идея альтруизма — идея бескорыстия, 

---

проявляющаяся в организации деятельности, осуществляемой в интересах других людей и 
не предполагающей реального вознаграждения. В действиях специалиста по социальной 
реабилитации альтруизм может выступать как проявление гуманности в повседневном 
общении и деятельности с детьми. 
Эмпатия (от греч. empatheia — сопереживание) — способность, позволяющая 
постигать эмоциональные состояния других людей, сочувствовать им, разделять их 
переживания. 
Проявления эмпатии зависят от уровня развития нравственного сознания человека, 
поскольку эмпатия может иметь как эгоистическую, так и альтруистическую 
направленность, т. е. она может быть использована как во имя собственных интересов, так 
и во имя интересов другого человека. Кроме того, для повышения эффективности 
социально-реабилитационного процесса мало только переживать и сочувствовать ребенку, 
важно развивать и у него альтруистические переживания. 
На специфику взаимоотношений специалиста по социальной реабилитации с 
ребенком большое влияние оказывают психические состояния. 
Психические состояния представляют собой целостные характеристики психической 
деятельности за определенный период времени. Их возникновение и протекание зависит 
от индивидуальных свойств человека, возраста, жизненного опыта, конкретной ситуации 
и т. д. В работе специалиста по социальной реабилитации могут возникать временные 
психические состояния в виде реакции на ситуацию (тревожность, уверенность или 
неуверенность, повышенная утомляемость, пониженная работоспособность и др.). 
Впоследствии они могут превращаться в устойчивые функциональные состояния и 
становиться качествами личности. 
Рассмотрим некоторые интегральные свойства личности, оказывающие решающее 
влияние на профессиональную деятельность специалиста по социальной реабилитации. 
Важнейшей интегральной характеристикой личности является интеллект. 
Интеллект — относительно устойчивая структура способностей, в основе которой 
лежат как сознательные, так и бессознательные процессы, обеспечивающие переработку 
разнокачественной информации и ее осознанную оценку. С.Л. Рубинштейн рассматривал 
интеллект как тип поведения человека — «умное поведение». Основными критериями, по 
которым оценивается развитие интеллекта, являются глубина суждений, обобщенность и 
подвижность знаний, способность выделить в ситуации существенные свойства и 
привести свое поведение в соответствие с ними. В структуре интеллекта особое значение 
имеет речевая деятельность и особенно внутренняя речь. Важное место в ней занимают 
также уровень развития наблюдательности, умение использовать операции абстракции, 
обобщения и сравнения, с целью объединения разнообразной информации о мире вещей и 
явлений в единую систему взглядов. Обладая высоким уровнем развития интеллекта, 
специалист по социальной реабилитации может грамотно ставить цели и задачи, 
возникающие в социально-реабилитационных ситуациях, определять пути и средства их 
реализации, гибко реагировать на возникающие трудности. 
Заметное влияние на понимание специалистом по социальной реабилитации своих 
возможностей оказывает самооценка. Степень адекватности самооценки реальным дос-
тижениям во многом определяет направление и характер развития его профессионального 
мастерства. Чрезмерно низкая самооценка вызывает состояние неуверенности, что 
сказывается на мотивации отношения к труду. Завышенная самооценка выступает 
препятствием на пути самосовершенствования. 
Следующей интегральной характеристикой его личности следует считать 
индивидуальный стиль деятельности и общения.