Учебное пособие для студентов-бакалавров по методике

Подробный пересказ рассказа Л. Толстого "Лебеди" (2 класс) 
- Ребята, а сейчас давайте подготовимся подробно пересказать рассказ
Л. Толстого. Что значит "пересказать подробно"? 
- Как мы будем готовится к этому пересказу? (Так как эту работу 
учащиеся выполняют не впервые, они сами в состоянии определить 
сущность данного вида пересказа и отметить особенности подготовительной 
работы к нему). 
- Составим план пересказа. Какой вид плана лучше выбрать? (В 
результате обсуждения дети приходят к выводу о том, что наиболее 
интересными будут два вида плана: картинный и цитатный). 

---

214 
- Составим два вида плана: картинный и цитатный. Как составить план? 
Что для этого нужно прежде всего сделать? (Перечитать или пересмотреть 
текст и решить, на сколько смысловых частей его можно поделить). 
- Перечитайте текст. Как, по-вашему, сколько частей можно выделить в
этом рассказе? (6 частей). 
- О чем говорится в первой части рассказа? (О том, как лебеди день и 
ночь, не отдыхая, летели над морем). 
- Какую иллюстрацию вы нарисовали бы к этой части рассказа?
(Подробно описывается содержание словесной иллюстрации). 
- Найдите в тексте этой части строчки, которыми можно было бы 
озаглавить всю часть. 
1. "Лебеди летели над родной стороной в теплые земли".
Далее работа над планом проводится так же. В результате дети 
составляют картинный и цитатный планы рассказа: 
2. "Силы молодого лебедя ослабели". 
2. Он "опустился на воду и сложил крылья". 
3. "Лебедь закрыл глаза…" 
4. "Перед зарей легкий ветерок" разбудил его. 
5. "Он взмахнул крыльями … и полетел…" 
После составления плана учащиеся пересказывают текст и обсуждают 
качество пересказов. 
Пересказ от лица литературного персонажа. 
Рассказ Н. М. Артюховой "Трусиха". Пересказ от лица Вали. 
1. Постановка творческой задачи. Обсуждение с детьми того, что 
значит пересказать текст от лица какого-либо литературного персонажа. 
Выбор персонажа их рассказа "Трусиха", от лица которого можно 
пересказать весь текст, кто был очевидцем, а также главным участником 
происходящего. По-видимому, дети выберут в качестве рассказчицы Валю - 
самый яркий персонаж рассказа. 

---

215 
2. Перечитывание (пересматривание) текста рассказа под углом зрения 
поставленной творческой задачи: отбор из текста того материала, который 
войдет в пересказ, и, наоборот, того, который окажется лишним, 
ненужным. 
3. Структурирование материала (составление плана будущего пересказа), 
обсуждение содержания каждой части, подбор лексических средств.
План пересказа может быть примерно следующим: 
1. Во дворе меня звали трусихой, потому что я боялась мышей и 
гусениц. 
2. Однажды мы с Андрюшкой, моим младшим братом, играли на 
большой куче песка. 
3. Вдруг мы услышали крик.
4. Ребята бросились врассыпную, только Андрюша остался на месте.
5. Я стала у ворот крепости. 
6. Я крикнула Лохмачу: "Пошел вон". 
7. Сторож догнал Лохмача и увел со двора. 
8. Ребята окружили меня, а я плакала навзрыд, потому что очень 
испугалась. 
4. Составление пересказа (по частям и целиком) Анализ качества пересказов. 
Вопросы для обсуждения: 
1. Что понимают под пересказом текста. Какова роль пересказов в обучении 
и воспитании детей? 
2. Какие виды пересказов выделяют в методике? Охарактеризуйте подробно 
пересказ каждого вида. 
3. Чем следует руководствоваться при выборе вида пересказа для урока 
чтения? Покажите это на конкретных примерах текстов из разных 
хрестоматий по чтению. 

---

216 
4. Как организуется подготовка к пересказу? Какие этапы выделяют? Каково 
содержание работы на каждом этапе?
5. Какова роль плана в подготовке пересказа? Перечислите основные виды 
плана, кратко определите каждый вид. 
6. По каким критериям вы будете оценивать качество пересказов, 
составленных учащимися? 
7. Разработайте фрагменты уроков чтения - подготовка и проведение 
пересказов разных видов.