Учебное пособие для студентов-бакалавров по методике

Лекция 3. 
Тема. Процесс работы над произведением на уроках литературного 
чтения в начальных классах 
ПЛАН 
1. Теоретические 
основы 
процесса 
изучения 
художественного 
произведения в начальных классах. 
2. Структура и содержание процесса изучения произведения на уроке 
чтения (традиционный подход) 
3. Реализация коммуникативно – деятельного подхода в процессе изучения 
художественного произведения на уроках чтения 
1. 
Теоретические основы процесса изучения художественного 
произведения в начальных классах. 
В толковом словаре русского языка С.Я. Ожегова дается следующее 
определение понятия «процесс»: это «ход развития какого-нибудь явления, 
последовательная смена состояний в развитии чего-либо». Отсюда под 
процессом изучения произведения на уроке чтения следует понимать ход 
работы с текстом, включающий в себя некоторые этапы изучения текста, 
расположенные в определенной последовательности, подчиненные решению 
определенных задач. 
В современной методике чтения существует несколько разных подходов к 
рассмотрению структуры и содержания процесса изучения произведения: 
традиционный и новые. 
Остановимся на рассмотрении традиционного подхода. 

---

106 
В его основе лежат некоторые теоретические положения педагогики, 
психологии и литературоведения. 
С точки зрения педагогической, содержание и структура процесса 
изучения произведения во многом определяются целями и задачами обучения 
чтению в начальных классах. 
Основополагающая цель занятий по литературному чтению – воспитание 
квалифицированного читателя, умеющего работать с книгой до чтения, в 
процессе чтения и после чтения. 
Задачи: 
1. Формирование полноценных навыков чтения. 
2. Формирование литературоведческих представлений и умений работать с 
текстом художественного произведения. 
3. Формирование у учащихся умений работать с информацией. 
4. Формирование универсальных учебных действий (коммуникативных, 
личностных, познавательных, регулятивных). 
Методический вывод: процесс изучения произведения на уроках чтения 
должен быть построен таким образом, чтобы обеспечивать решение всех 
поставленных целей и задач. 
С точки зрения психологической, в основе процесса изучения 
произведения лежит теория восприятия художественного текста читателем. 
Исследования психологов (О.И. Никифоровой, Л.Н. Рожиной ) показывают, что 
«полноценное восприятие произведения не сводится только к его пониманию. 
Оно представляет собой сложный процесс, который непременно включает в 
себя возникновение того или иного отношения как к самому произведению, так 
и к той действительности, которая в нем изображена». Они выделяют три 
основных уровня восприятия художественного текста читателем: уровень 
непосредственного восприятия произведения, уровень понимания идейно – 
тематической 
основы 
произведения, 
уровень 
эстетической 
оценки 
прочитанного. 

---

107 
Методический вывод: процесс изучения художественного произведения не 
должен входить в противоречие с естественным ходом восприятия текста 
читателем, а должен ему соответствовать. 
И, наконец, сточки зрения литературоведческой, в основе изучения 
произведения лежат его художественные особенности: жанр, особенности 
жанра, тема произведения, идея произведения, образная система произведения, 
средства создания художественных образов, сюжет и композиция текста, его 
языковые особенности. 
Методический вывод: процесс изучения художественного произведения 
должен строиться с учетом литературно – художественных особенностей 
текста.