Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й
Download 6.67 Mb. Pdf ko'rish
|
Общая педагогика. Часть-1. Сластенин В.А, Исаев И.Ф, Шиянов Е.Н
|
разование как социальное явление — это относительно само
стоятельная система, функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ори ентация на овладение определенными знаниями ( прежде всего научными), идейно-нравственными ценностями, умениями, на выками, нормами поведения, содержание которых в конечном сче те определяется социально-экономическим и политическим стро ем данного общества и уровнем его материально-технического развития. Человек с момента рождения принадлежит к той или иной социальной группе, оказывается в определенных отношениях 20 с собственностью, следовательно, и с законами производства и рас пределения материальных благ, пользуется соответствующими юридическими правами в конкретной системе семейных и трудо вых связей. Содержание и характер всей совокупности взаимоот ношений в обществе решающим образом определяют общую на правленность развития личности. Как бы ни были оригинальны в методах воспитания и обучения родители и педагоги, их цели, желания и стремления в конечном счете диктуются обществом. Во многих странах наряду с общественным, или государствен ным, образованием существует и частное, негосударственное. Пос леднее получает развитие и в России: негосударственные детские сады, школы (гимназии, лицеи), колледжи, вузы (институты, ака демии, университеты). Наблюдаются попытки противопоставить его государственному образованию. Однако организационные фор мы образования, создаваемые как государством, общественными организациями, так и частными лицами (включая самообразова ние), являются по своему содержанию общественными, так как связаны с формированием определенных норм и отражают опре деленный уровень общественного производства, науки и культу ры, социально-бытовой и политической сфер. Образование как социальное явление — это и система, для которой характерно наличие инвариантных качеств, присущих ей в целом и каждому ее компоненту. К числу таких качеств относятся: гибкость, динамичность, вариативность, адаптивность, стабильность, прогностичность, преемственность, целостность (Б.Г. Гершунский, 1993). Следует подчеркнуть, что система образования противоречи ва и диалектична. Во-первых, она должна гибко и динамично адап тироваться к социально-экономическим изменениям в обществе и в то же время быть по возможности стабильной по своей педаго гической сути («не подверженной конъюнктуре и шараханиям из одной крайности в другую»). Во-вторых, она должна быть преем ницей традиционно складывающихся и исторически сменяющих друг друга образовательных концепций и одновременно прогнос- тичной, готовить молодых людей к жизни в будущем. При всей вариативности компонентов образовательной систе мы суперсистема, или макросистема, образования (непрерывное образование) характеризуется целостностью. Целостность, прису щая системе образования, особенно в аспекте парадигмы непре рывного образования, подтверждается и тем, что возможные сбои в функционировании любого компонента системы в большей или меньшей мере сказываются на работе других, преемственно свя занных компонентов и системы в целом. 21 |
