Учебное пособие Главная Глава №3. Методы обучения и контроля
Лекция – устное изложение учебного материала в логической последовательности. Обычно применяется лишь в старших классах. Наглядные методы
Download 296.43 Kb.
|
Теория и методика обучения информатике
- Bu sahifa navigatsiya:
- Дидактическая игра
- Блочно‐модульное обучение
- Методы контроля в обучении информатике (их роль, функции в процессе обучения)
- Воспитательная
- Диагностическая
Лекция – устное изложение учебного материала в логической последовательности. Обычно применяется лишь в старших классах.
Наглядные методы обеспечивают всестороннее, образное, чувственное восприятие учебного материала. Практические методы формируют практические умения и навыки, имеют высокую эффективность. К ним относятся: упражнения, лабораторные и практические работы, выполнение проектов. Дидактическая игра – это вид учебной деятельности, моделирующий изучаемый объект, явление, процесс. Ее цель – стимулирование познавательного интереса и активности. Игра готовит ребенка к труду и учению. Развивающие игры создают игровую ситуацию для развития творческой стороны интеллекта и широко применяются в обучении, как младших, так и старших школьников. Блочно‐модульное обучение – это метод обучения, когда содержание учебного материала и его изучение оформляется в виде самостоятельных законченных блоков или модулей, подлежащих изучению за определенное время. Обычно его применяют в вузах совместно с рейтинговой системой контроля знаний. В старших классах модульное обучение позволяет выстраивать для учащихся индивидуальную траекторию освоения информационных технологий путем комплектования профильных курсов из набора модулей. Методы контроля в обучении информатике (их роль, функции в процессе обучения) Методы контроля в обучении информатике (их роль, функции в процессе обучения) Методы контроля являются обязательными для процесса обучения, так как обеспечивают обратную связь, являются средством его корректировки и регулировки. Функции контроля: 1. Воспитательная: это показ каждому ученику его достижений в работе; побуждение ответственно относиться к учению; воспитание трудолюбия, понимания необходимости систематически трудиться и выполнять все виды учебных заданий. Особое значение эта функция имеет для младших школьников, у которых еще не сформированы навыки регулярного учебного труда. 2. Обучающая: углубление, повторение, закрепление, обобщение и систематизация знаний в ходе контроля; выявление искажений в понимании материала; активизация мыслительной деятельности учащихся. 3. Развивающая: развитие логического мышления в ходе контроля, когда требуется умение распознать вопрос, определить, что является причиной и следствием; развитие умений сопоставлять, сравнивать, обобщать и делать выводы; развитие умений и навыков при решении практических заданий. 4. Диагностическая: показ результатов обучения и воспитания школьников, уровня сформированности умений и навыков; выявление уровня соответствия знаний учащихся образовательному стандарту; установление пробелов в обучении, характера ошибок, объема необходимой коррекции процесса обучения; определение наиболее рациональных методов обучения и направлений дальнейшего совершенствования учебного процесса; отражение результатов труда учителя, выявление недочетов в его работе, что способствует совершенствованию педагогического мастерства учителя. В школе применяются следующие виды контроля: предварительный, текущий, периодический и итоговый. Методы контроля: устный опрос, письменный опрос, контрольная работа, проверка домашнего задания, тестовый контроль, рейтинговый контроль. Оценочная деятельность учителя (психологические и другие аспекты) Download 296.43 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling