Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности
Личностно-ориентированные (антроцентрические) технологии в центр образовательной системы ставят личность ребенка, обеспечение безопасных, комфортных условий ее развития и реализации природных возможностей. Личность ребенка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы. В рамках этой группы в качестве самостоятель- ных направлений выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества, технологии свободного воспитания.
Педагогика сотрудничества – эту технологию можно рассматри- вать как создающую всю условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов
Цель школы, реализующей педагогические сотрудничества – разбу- дить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребенка, исполь- зовать их для более полного развития личности. Это в полной мере совпа- дает с механизмами формирования и укрепления здоровья путём наращи- вания адаптационных ресурсов человека, потенциала его психологической адаптации. Важнейшая черта этой педагогики – приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья школьника.
Проявления гуманного отношения к детям, перечисленные в качестве факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к детям, и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет по- ложительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочета- нии с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на свобод- ный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благопри- ятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию здо- ровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья. Этому же способствует решение одной из задач педагогического сотрудни- чества – формирование положительной Я-концепции личности подростка.
 Технологии обучающего обучения 
Технологии обучающего обучения строятся на плодотворных идеях Л.С. Выготского, в частности – его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся. Клас- сификационные характеристики технологии, разработанной Д.Б. Элько- ниным и В.В. Давыдовым, в определённой части отвечают принципам здоровьесберегающей педагогики: антропоцентрическая философская ос- нова, признание основным фактором развития психогенного, развиваю- щая концепция усвоения и т.д. Ориентация на «зону ближайшего разви- тия» ученика при построении его индивидуальной образовательной про- граммы позволяет в максимальной степени учесть его способности, воз- можности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий. Важ- ным моментом, положительно влияющим на психологическое состояние ученика, а в динамике – и на его здоровье, является принятый в техноло- гии развивающего обучения характер оценки учебной деятельности.
Вместе с тем использование технологии развивающего обучения, особенно по методу Л.В. Занкова, таит в себе и угрозу такой интенсифи- кации образовательного процесса, которая приводит к перегрузке учащих- ся, формированию у них утомления и переутомления.