Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Единственный, кто понимает ребенка, – это другой ребенок.
М. Монтессори
Монтессори Мария – итальянский педагог, которая одна из первых реализовала идеи свободного воспитания и раннего развития в детском саду и начальной школе. Технология саморазвития
была создана как альтернатива муштре и догматизму в обучении, распространенным в конце XIX века. М. Монтессори восприняла ребенка как существо, способное к самостоятельному развитию, и определи- ла главной задачей школы – поставлять «пищу» для естественного процесса саморазвития, создавать окружающую среду, которая способствовала бы ему.
Мария Монтессори – гордость Италии. Ее

портрет был напечатан на итальянских лирах, а имя трижды числилось в списках, поданных на соискание
Монтессори Мария

Нобелевской премии. Она посвятила себя служению детям, страстно отстаивая их права на свободное и естественное развитие. Ее жизнь была окружена ореолом всемирной известности и неувядающей славы.

1. 
   Четыре открытия Марии Монтессори Открытие первое: ребенок на первом месте.
   

Ребенок получает знания от взрослого. Мария Монтессори уверена, что учиться и развиваться дети должны сами, без понуканий и указаний старших. Каждый малыш должен делать то, что ему нравится, и в таком темпе, в каком он может. Ее девиз: «Помоги мне сделать это самому».
Открытие второе: всему свое время.
Мария Монтессори сделала открытие в детс- кой психологии – наличие сенситивных периодов восприятия мира.
Сенситивные периоды развития ребенка – это периоды, когда развивается определенный участок мозга и, следовательно, именно в это время нужно создать вокруг ребенка особую обучающую среду, чтобы она способствовала развитию навыков, свя-

занных с этим участком.
Если опоздать и не воспользоваться появив- шимися у детей возможностями, то они могут поте- рять интерес к этому на всю жизнь.
М. Монтессори с воспитанницей

Открытие третье: нужна особая обучающая среда.
Для того чтобы ребенок мог полноценно развиваться, ему необходи- ма особая среда, которая позволяет в полной мере задействовать все воз- можности растущего человека, удовлетворяет потребность ребенка в спонтанной деятельности, дает пищу разуму и не сковывает движения. Для создания такой среды используется особый монтессори-материал.
Открытие четвертое: сначала писать, потом читать.
Детей нужно сначала учить писать, а не читать – утверждает Мария Монтессори. Она пришла к выводу, что для ребенка проще – написать букву, чем воспринять некий абстрактный образ буквы в книге. Причем начинать обучение нужно с прописных букв, а не с печатных, так как кру- говые движения детям даются легче.

2. 
   Целевые ориентации и концептуальные положения
   

Целевые ориентации технологии:

• 
  Всестороннее развитие.
  
• 
  Воспитание самостоятельности.
  
• 
  Соединение в сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности.
  

Концептуальные положения:

• 
  Обучение должно проходить совершенно естественно в соответ- ствии с развитием – ребенок сам себя развивает.
  
• 
  Обращение ребенка к учителю «Помоги мне это сделать самому» –
  

девиз педагогики Монтессори.

• 
  Вся жизнь ребенка – от рождения до гражданской зрелости – есть развитие его независимости и самостоятельности.
  
• 
  Учет сензитивности и спонтанности развития.
  
• 
  Единство индивидуального и социального развития.
  
• 
  В разуме нет ничего такого, чего прежде не было бы в чувствах.
  
• 
  Сущность разума в упорядочении и сопоставлении.
  
• 
  Отказ от миссии обучать детей; вместо обучения предоставить им условия для самостоятельного развития и освоения человеческой культуры.
  
• 
  Мышление ребенка должно про- ходить все необходимые стадии: от предмет нодейственного к наглядно- образ-ному, и только после этого дости- гается абстрактный уровень.
  
• 
  Сознание ребенка является «впитывающим», поэтому приоритет ди- дактики – организовать окружающую среду для такого «впитывания».
  

Мария Монтессори рассматривала каждого ребенка как личность, при- чем личность уникальную. В этом принципиальное отличие технологии Мон- тессори от большинства других. Основным принципом технологии Монтес- сори является саморазвитие ребенка, основанное на самообучении и самовос- питании. Преподавателю отводиться роль наблюдателя и организатора среды, где происходит обучение.
Сезитивные периоды в развитии ребенка определяются последователь- ным созреванием определенных участков центральной нервной системы. Знание этих периодов позволяет создавать вокруг ребенка необходимую сре- ду, что очень эффективно при обучении детей с отставанием в психическом развитии, нарушениями слуха и зрения.

3.