Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

РЕЗЮМЕ

Формирование культуры диалогического взаимодействия понимается как ориентация на познание, осознание и преобразование субъекта в процес- се его активного взаимодействия с окружающими, является одной из важ- нейших целей учителя в организации учебной дискуссии.
Учебная дискуссия как средство формирования культуры педагогиче- ского взаимодействия является формой организации учебной деятельности, содержанием которой является равноправное обсуждение учебной задачи с целью разрешения логического противоречия в процессе сопоставления и взаимного изменения позиций ее участников.
При этом необходимо объяснить учащимся, в чем разница между спором и дискуссией.

• 
  Во-первых, в споре цель – доказать правоту, в дискуссии – найти истину, решение задачи, выход из ситуации.
  
• 
  Во-вторых, спор направлен на результат, дискуссия – это процесс. Он может быть длительным и изменяющимся. Под влиянием новой информации, аргументов обеих сторон меняется ход обсуждения и даже его предмет.
  
• 
  В-третьих, предмет спора обычно конкретный и незначительный, дискуссия же возникает вокруг чего-то глобального и важного. Итак, если обсуждение вопроса с собеседниками плавно перетекает в дискуссию, то, во избежание превращения ее в безрезультатный спор, необходимо при- держиваться следующих правил:
  

1. 
   Всегда помнить о цели дискуссии – найти истину, решение, выход. Обсуждается только то, что относится к данному, вопросу. Пустые сожале- ния, воспоминания, нелепые сравнения мягко прерываются ведущим. Не до-
   

пускается уход в сторону от темы. Пресекаются попытки доказать, что кто-то лучше, а кто-то хуже. Стремится не к победе, а к истине.

2. 
   С уважением относится к мнению каждого ученика. Любое мне- ние – это точка зрения. Даже отличаясь от личной, она имеет право на су- ществование. Не обижать ученика, называя его мнение неверным, неле- пым, смешным. Пока дискуссия не окончена, любая точка зрения может быть верной. А в конце обсуждения могут оказаться реальными кажущие- ся в начале невероятными вещи.
   
3. 
   Придерживаться, дружелюбного тона. Обращаться к ученику по имени или другим уважительным способом («мой собеседник, оппонент»).
   

Цель технологии

Развитие критического мышления школьников, формирование их коммуникативной и дискуссионной культуры

Преимущества технологии

1. 
   Учебная дискуссия диалогичная, по сути и как форма организации обучения, и как способ работы с материалом.
   
2. 
   Дискуссия стимулирует инициативность учащихся, развитие рефлексивного мышления.
   
3. 
   Применение дискуссии рекомендуется, когда учащиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности в приобретении знаний и формулировании проблем.
   
4. 
   Взаимодействие в дискуссии строится на содержательно направ- ленной самоорганизации участников.
   
5. 
   Сущностной чертой дискуссии является диалогическая позиция педагога.
   
6. 
   Дискуссия высокоэффективна для закрепления сведений, творческого осмысления изученного материала и формирования ценностных ориентации.
   

Ограничения

1. 
   Большие временные затраты на подготовку и проведение учебной дискуссии.
   
2. 
   Недостаточный уровень сформированности у школьников умений ведения дискуссии.
   

Приемы и методы

1. 
   Дебаты
   
2. 
   Мозговой штурм
   
3. 
   Аквариум
   
4. 
   Междусобойчик
   
5. 
   Мозаика
   
6. 
   Круглый стол
   
7. 
   Панельная дискуссия
   
8. 
   Заседание экспертной группы
   
9. 
   Форум и др.
   

Рекомендуемая литература и электронные ресурсы

1. 
   Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. –
   

СПб., 2003.

2. 
   Белужин, Д.А. Учитель: от любви до ненависти: Кн. для учителя /
   

Д.А. Белужин. – Москва, 2007.

3. 
   Джеймс, У. Беседы с учителями о психологии / У. Джеймс. – М., 2004.
   
4. 
   Жутикова, Н.В. Учителю о психологической помощи: Кн. для учителя / Н.В. Жутикова. – М., 2009.
   
5. 
   Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Кли- мов. – М., 2005.
   
6. 
   Селевко, Г.К. Воспитательные технологии / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005.
   
7. 
   Селеменев, С. Диалог: культура и компетенция / С. Селеменев, А. Ткаченко // Учитель. – 2005. – № 5.
   
8. 
   Шевченко, Н. Интерактивные формы обучения как средство раз- вития личности школьника / Н. Шевченко // Учитель. – 2004. – № 5.
   
9. 
   Ярмакеев, И. Воспитательный потенциал учебных дисциплин /
   

И. Ярмакеев // Высшее образование в России. – 2004. – № 9.

10. 
    http://algol-algolu.blogspot.com/2010_06_01_archive.html
    
11. 
    http://gulyaewa-l.narod.ru/diskusiy.html
    
12. 
    http://www.juknn.hl8.ru/metodika/analiz/net10.html
    
13. 
    http://ru.wikipedia.org
    
14. 
    http://rudn.monplezir.ru/nedremlushiy_student.html