Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

Тарбия _ процесса общество в развитие роль _ Основные и функции социального тренинга._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Общество в развитие образование процесса как место _ _ есть ли там
Тарбия _ процесса общество в развитие роль очень сильно несравнимо . Мыслитель ученый Абу Насер фараон образование - воспитание _ _ основной задача общество требования отвечать давать получит и вот и все общество для услуга кто зрелый персона от воспитания состоит из что знает _
Общество в развитие важный садись _ _ оккупированный персона обучи его _ знание получить , труд делать поощрять и этот даже движение медленно - медленно знать _ _ повернув идти это необходимо Человек в наблюдении делать способность обучает и разум обеспечивает _ Разум разум держит _ Сознание пока материал и духовный _ _ к источнику становится _ Вот и все способ персона медленно _ _ усовершенствованный до совершенства достигнуто идет _ однако этого для педагог и от стажеров длинный продолжать который ответственный , благородный _ _ работа и Трудолюбие , воля Требовать достаточно _ В этом педагог детей молодой особенность внимание _ _ брать необходимо _
Тарбии _ эффективный быть _ _ к чему зависеть ? _ _
Духовный _ _ и человек прилагательных информация в семье , окружении , обществе среда и отношение важный садись _ _ занимает _ Дети мимикрия особенность существование из-за их в образовании твои родители _ ум , духовность , знания , воспитание _ _ важный важный имеет _
Четко один к цели направленный образование эффективность педагога как из метода использовать зависимый _ _ _
Метод , то есть _ метод информация передача инфекции и принятие делать характер в зависимости от :

1. 
   Способ выражения через слова.
   
2. 
   Демонстрационный метод.
   
3. 
   Практический метод выборки.
   
4. 
   Разделяются на методы поощрения и наказания.
   

Эти методы, в свою очередь, делятся на следующие группы.
Первая группа — речевая передача, дача совета, получение информации посредством слуха, рассказа, лекции, беседы и других методов.
Вторая группа – кино, изобразительное искусство, изобразительное искусство и другие методы визуального воспитания.
Третья группа – обучать аспектам воспитания через практические трудовые действия, подавать пример, показывать в качестве примера работу других.
Четвертая группа — одобрение хорошо выполненной работы перед товарищами, благодарность, экономическое и моральное поощрение.
Наказание – это признание ребенком проступка.
ВЕЛИКАЯ СИЛА ИДЕЙ
Идеи имеют большое значение. Они привлекают. Они интересны. Они меняют мир. Подумайте об этой мысли: «Эти истины, которые мы знаем, бесспорно неоспоримы, а именно: все люди созданы равными и наделены своим создателем неотъемлемыми правами, включая жизнь, свободу и стремление к счастью». 35 слов. Эти идеи воплощают в себе сбор власти для Американской революции и изменение структуры мировых держав.
Посмотрите на концепцию судьбы Манифеста. Эта концепция объединяет Запад с людьми из Европы и Азии на протяжении нескольких поколений. Эта идея всегда меняет американо-индуистскую культуру.
Идеи имеют огромную силу. Они направляют людей к жизни, часто человечество определяет их через их действия, даже не зная и не осознавая этого. Новые идеи меняют жизнь. Концепция «чем больше, тем лучше» побудила американцев строить высотные здания и ездить на грузовиках и внедорожниках, в то время как цены на энергоносители упали, а глобальная температура повысилась.
Интерес к глобальному потеплению и росту цен на топливо стимулирует дружеские отношения по всему миру. В результате изменения мышления граждане стали искать общественный и экономичный транспорт. Они переработали больше, чем потратили. Они спроектированы с меньшими затратами энергии.
Такая простая концепция, как экономия материальных ресурсов и сохранение земли, изменила жизнь миллионов людей.
Определите часть своей жизни, где важна командная работа. Используя Корпус открытий в качестве модели, объясните, как вы можете улучшить свою роль как члена этой команды?»
(соответствующий анализ жизни студентов и синтез смыслов кафедры).
Два метода гибкости, показанные выше, могут вовлечь учащихся в совместное изучение содержания. для наших морей?" Что можно сделать, чтобы были начальники?"
Последние способы ответа на них в эссе или проекте могут сконцентрировать смысл большой идеи и связать ее воедино. Однако в случае больших идей для работы они также должны служить индикаторами, которые учителя используют для определения понимания учащихся на факультете, а также для общей оценки.
Обучение использованию «больших идей» без методов обесценивает или сводит на нет содержание обучения. Фактически, как сказано во втором принципе книги «Как люди учатся», это позволяет создать систему духовного понимания, которая способствует сохранению содержания.¹⁷