Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

Глава 2. Цель и задачи инклюзивного образования
7. Целью инклюзивного образования является создание безбарьерной, адаптированной образовательной среды для учащихся с особыми образовательными потребностями путем использования специальных средств и методов в школе, привлечения специальных педагогов, их эффективной адаптации к обществу, а также обеспечение качественного образования. общее среднее образование, которое служит гармоничной интеграции
Школы оказывают всестороннюю поддержку детям с особыми образовательными потребностями и их родителям в получении коррекционной педагогической поддержки и профориентации.
8. Задачами инклюзивного образования являются:
создание единой адаптированной социальной среды, исключающей любую дискриминацию обучающихся с разными возможностями развития, обеспечивающей равное обращение со всеми детьми;
формирование толерантного отношения к проблемам обучающихся с особыми образовательными потребностями у общественности и всех участников образовательного процесса;
развитие психического и социального потенциала детей с особыми образовательными потребностями наряду со здоровыми детьми в образовательном процессе;
создание возможности всем учащимся осваивать программы общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;
создание условий для всестороннего развития учащихся, активизации эмоционально-волевой сферы, познавательной деятельности, формирования социальных навыков и потенциала;
оказание консультативной поддержки семьям, воспитывающим детей с особыми образовательными потребностями, и повышение осведомленности родителей в области образования и воспитания их детей, использование педагогических технологий, образовательных методов и средств, психолого-педагогическая поддержка.

Глава 3. Организация инклюзивного образования и начальных коррекционных занятий в школе

9. Инклюзивное образование и начальные коррекционные занятия в школе согласно потребностям местного населения и предложению родителей или их замещающих лиц Министерства народного образования Республики Каракалпакстан, областных управлений народного образования, города Ташкента организуются в соответствии с приказом Главное управление народного образования (далее – Региональное управление народного образования).
Негосударственные образовательные организации также могут организовать инклюзивное образование и базовые коррекционные занятия при наличии всех необходимых условий.
Организация инклюзивного образования и основных коррекционных занятий в негосударственных образовательных организациях осуществляется по согласованию с соответствующим региональным управлением народного образования.
10. В школах организуются инклюзивное образование и начальные коррекционные классы, где создаются специальные условия для передвижения и обучения учащихся в здании.
11. Деятельность школ с инклюзивным образованием и начальных коррекционных классов организуется Центром профессиональной ориентации и психолого-педагогическим республиканским диагностическим центром Министерства народного образования Республики Узбекистан и региональными управлениями народного образования, методически обеспечивается и координируется.
Глава 4. Порядок приема обучающихся в классы инклюзивного образования и начальные коррекционные классы
12. Учащиеся принимаются в первый класс классов инклюзивного образования и начальных коррекционных классов школы в году, когда им исполняется семь лет.
В целях обеспечения права на образование детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательные школы допускается прием детей, старше установленного на два года возраста.
13. На заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее - психолого-медико-педагогической комиссии), созданной при областном управлении народного образования для приема и отчисления обучающихся в классы инклюзивного образования и начальные коррекционные классы с согласия родителей или лиц, их заменяющих.
Направление психолого-медико-педагогической комиссии является основанием для приема учащихся в классы инклюзивного образования и начальные коррекционные классы.
14. Учащиеся, изъявившие желание учиться в классах инклюзивного образования и основных коррекционных классах из других административно-территориальных единиц, принимаются на основании направления психолого-медико-педагогической комиссии региона расположения школы.
15. Прием учащихся в классы инклюзивного образования и начальные коррекционные классы осуществляется перед началом учебного года и в течение учебного года и оформляется приказом директора школы.
16. Личные документы оформляются и представляются руководству школы родителями или лицами, их заменяющими, на каждого учащегося, направляемого в классы инклюзивного образования и начальные коррекционные классы.
В коллекции личных документов студента будут находиться следующие документы:
заявление родителей или их заместителей;
заключение психолого-медико-педагогической комиссии;
документы об образовании (для детей, обучающихся в образовательных учреждениях);
справка и описание, отражающие подробный анализ продолжительности обучения с места учебы, усвоения учебных предметов и поведения, индивидуальной помощи обучающемуся (в образовательных учреждениях для школьников);
подробная выписка из истории ее развития, подписанная главным врачом больницы, где проживает студент.
17. В классы инклюзивного образования и начальные коррекционные классы принимаются следующие категории детей:
дети с нарушением слуха (дети со снижением слуха до 60 Дб без дополнительных нарушений развития);
дети с нарушениями зрения (дети с нарушением зрения до 0,1 без дополнительных нарушений развития);
соматические заболевания (дети, уровень психофизического и речевого развития которых не соответствует их возрасту);
дети с тяжелыми дефектами речи (алалия, дислалия, афазия, ринолалия, дизартрия, замедленность психоречевого развития, заикание);
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (дети с ДЦП, сколиозом, полиомиелитом, миопатией, остеомиелитом, ампутацией, отсутствием окраски - малостью);
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата с сохранным психическим развитием;
дети с сохранным или задержкой психического развития (дети с ДЦП, которые могут передвигаться самостоятельно или с помощью дополнительных приспособлений и инвалидных колясок);
умственно отсталые дети с потенциально сохраненными возможностями интеллектуального развития;
дети с расстройствами аутистического спектра без грубых поведенческих и психических нарушений;
дети с сохранным интеллектуальным развитием, находящиеся в состоянии судорог (при приеме ребенком противосудорожных препаратов припадки не превышают 1 раза в 1 мес).
не имеет права отказать в приеме детям категории, указанной в пункте 17 настоящих Правил .
19. Не принимаются следующие категории детей:
дети с крайне слабым умственным развитием;
дети с тяжелыми нарушениями поведения, эмоционально-волевыми (органическими) дефектами;
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, которые не могут самостоятельно передвигаться и не могут позаботиться о себе;
слепоглухонемые дети;
дети, страдающие частыми рецидивирующими эпилептическими припадками (эпилептическая деменция, частые дневные и ночные припадки);
дети, которые не могут удерживать мочу и стул из-за поражения центральной нервной системы.
Глава 5. Организация образовательного процесса в классах инклюзивного образования и начальных коррекционных классах
20. Общее количество обучающихся в классах инклюзивного образования не должно превышать 30 человек. В этих классах количество учащихся с особыми образовательными потребностями, обучающихся по специальным (коррекционным) программам вместе с учащимися, обучающимися по программам общего среднего образования, не должно превышать 3 человек.
В классы инклюзивного образования и начальные коррекционные классы принимаются только учащиеся с одинаковым медицинским диагнозом.
21. Количество классов инклюзивного образования и начальных коррекционных классов в школах не более двух в одном параллельном классе.
22. Численность учащихся начальных коррекционных классов определяется в соответствии с нормами численности учащихся классов государственных специализированных образовательных учреждений (школ, школ-интернатов) для детей (индивидуалов) с особыми образовательными потребностями.
23. Процесс обучения и воспитания в классах инклюзивного образования и начальных коррекционных классах организуется с учетом особенностей обучающихся.
Знания учащихся оцениваются согласно государственным образовательным стандартам с учетом специфики их инвалидности.
24. Образовательный процесс осуществляется в соответствии с государственными образовательными стандартами с использованием специальных коррекционно-коррекционных методов на основе учебного плана и программы.
25. Специальные педагоги и тьюторы (младший педагогический состав) помогают учащимся классов инклюзивного образования и начальных коррекционных классов в освоении индивидуальных образовательных программ.
26. Для каждой школы, в которой открыты классы инклюзивного образования и начальные коррекционные классы, выделяются отдельные специальные педагогические кадровые подразделения.
27. Освоение со студентами индивидуальных образовательных программ осуществляется специальными педагогами на всех уроках, внеклассной и иной деятельности в образовательном процессе.
28. В школах, где открыты классы инклюзивного образования и начальные коррекционные классы, оказывать специальную поддержку учащимся в освоении индивидуальных образовательных программ, выявлении факторов, тормозящих их развитие, и оказании им различных форм психологической поддержки, организуются кабинеты.
Палаты специального ухода оснащены необходимым специальным оборудованием.
29. Добровольцы, имеющие соответствующую квалификацию в качестве воспитателей (помощников педагогического работника) и студентов старших курсов высших учебных заведений по направлению педагогика, привлекаются на добровольной основе в период педагогической практики в школах, где внедрены занятия инклюзивного образования.
Порядок привлечения учащихся в школы с классами инклюзивного образования определяется Министерством народного образования Республики Узбекистан и Министерством высшего и среднего специального образования.
30. В классах инклюзивного образования обучающихся обучают преподаватели или преподаватели специального образования, имеющие высшее образование и соответствующую переподготовку.
В начальных коррекционных классах обучаются педагоги, имеющие высшее образование в области дефектологии, а также учителя начальных классов, прошедшие соответствующую переподготовку в области дефектологии.
31. На основании программы общего среднего образования и программы специального (коррекционного) образования для каждого учащегося составляются утвержденные школой годовой план и график обучения.
Учитываются индивидуальные психофизические особенности студента, интересы и рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии.
32. При разработке методики обучения студентов учитываются:
необходимость полного или частичного участия тьютора в образовательном процессе;
организация упрощенного индивидуального расписания (объем задач, дополнительный выходной в течение недели и т. д.);
создание уроков с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
организация индивидуальных и групповых тренингов в области общеразвития и науки;
организация коррекционно-развивающей подготовки психологов, специальных педагогов и других специалистов вне школы и класса.
33. Методы и средства, используемые в образовательном процессе, направлены на обеспечение всестороннего умственного и физического развития детей, воспитание зрелой личности.