Учитель начальных классов как воспитатель

Учитель должен
Учитель должен с вниманием относиться к трудным для поте­рявшего родителя ребенка дням. Такими днями являются праздники, когда дети поздравляют маму или папу. Ребенку, у которого нет матери, нужно посоветовать приготовить поздравление для бабушки. Конечно, невозможно заранее учесть все возможные случайно­сти. Понимающий учитель, вооруженный знаниями о том, что смерть не является запретной темой, поможет страдающему ребенку пере­жить трудный для него период с минимальными потерями. Конечно, ребенок, долгое время не выходящий из кризиса, нуждается в спе­циальной помощи. Здесь требуется специализированная индивидуальная психотерапия, как для ребенка, так и для родителя, а часто полезной оказывается и семейная терапия.
Я всегда считал, что в нас всегда должны видеть прежде всего живого, ответственного, серьезного и грамотного человека. 
Уверен, что именно естественность и высокий профессионализм - решающие факторы
А это значит, что учитель должен научить детей радоваться приобретению знаний, воспитывать умение вглядываться в окружающее, исследовать его. У такого учителя на уроках дети могут пережить жгучую радость открытия, разочарования при неудаче, чувство удивления и гордости перед силой человеческого разума. У такого учителя дети пытливы и любознательны, не боятся ошибаться, охотно высказывают свои суждения и мысли, сам процесс учения вызывает у них интерес и удовольствие.Огромное влияние на детей оказывает поведение учителя. Оно начинается с общего тона, каким он ведет урок. Дети во многом Подражают учителю иногда бессознательно, а иногда и сознательно: «Я хочу быть, как наша учительница!» Если учитель энергичен, весел, бодр, деятелен, это настроение в определенной мере передается и детям. Если учитель раздражителен, всегда всем недоволен, невыдержан, резок, то дети становятся нервозными, начинают бояться учителя, неохотно идут в класс.Н. К. Крупская писала: «Плохой воспитатель тот, который учит ребят сдерживаться, а сам не сдерживается, учит ребят товариществу, а сам держится с ними не как товарищ, а как начальство.Ребята чрезвычайно чутки ко всякой фальши, ко всякому лицемерию. Они прямолинейны и не терпят расхождения слов с делом… Для ребят идея не отделена от личности. То, что говорит любимый учитель, воспринимается совсем по-другому, чем то, что говорит презираемый ими, чуждый им человек. Самые высокие идеи в его устах становятся ненавистными»1.
И еще очень важное требование к учителю как к воспитателю. Он должен уметь работать с пионерами и октябрятами. Позиция взрослого, учителя в детской самодеятельной организации другая, чем в учебном процессе. Здесь учитель уже не ставит отметки, не задает домашние задания, не принимает учеников в пионеры.
Учитель в пионерской организации выступает как старший товарищ, который помогает, советует, направляет, но все решают пионеры.
Педагогическая зрелость учителя, его мастерство, его способности как воспитателя проявляются именно в работе пионерской организации. Нередко учителя испытывают затруднения и неверно работают с пионерами, потому что не понимают серьезности позиции взрослого в детской самодеятельной организации. Новая позиция учителя должна быть открыта для пионеров. Учитель говорит, что пионеры должны уметь уже сами решать дела, должны учиться этому, должны быть инициативными.
Педагогически более целесообразно дать пионерам пройти самостоятельный путь «проб и ошибок» в решении пионерских дел, чем навязывать им более разумные, но готовые решения.
Воспитание начинается с установления правильных взаимоотношений с детьми. Ни количество самых увлекательных мероприятий, ни степень охвата ими детей не имеют определяющего значения для накопления детьми положительного нравственного опыта. Главное — это стиль отношений учителя и детей, который должен быть основан на разумной и требовательной любви к детям, на глубоком уважении к детям.
O'qituvchi kerak
O'qituvchi bolaning bolaligining qiyin kunlariga e'tibor qaratish kerak. Bunday kunlar - bolalarning ota-onasini tabriklashlari. Onasi bo'lmagan bolaning buvisi uchun tabriknomani tayyorlash tavsiya etiladi. Albatta, barcha mumkin bo'lgan baxtsiz hodisalarni oldindan hisobga olish mumkin emas. O'lim o'limga duchor bo'lmasligini bilgan o'qituvchi, azob chekkan bolaga minimal yo'qotishlarni engib o'tishga yordam beradi. Albatta, uzoq vaqt davomida inqirozdan chiqmagan bola maxsus yordamga muhtoj. Bunga farzand va ota-ona uchun maxsus psixoterapiya kerak va oilaviy terapiya odatda foydalidir.
Men doimo bizda har doim eng avvalo jonli, mas'uliyatli, jiddiy va savodli insonni ko'rishimiz kerakligiga ishonardim.
Ishonchim komilki, bu tabiiylik va yuksak professionallikdir, bu hal qiluvchi omillardir
Va bu shuni anglatadiki, muallim bolalarni bilim olishni o'rganish, atrof-muhitga qarash qobiliyatini oshirish, uni tadqiq qilish uchun o'rgatish kerakligini anglatadi. Sinfdoshning bunday o'qituvchisida bolalar kashfiyotning yoqimtoyi quvonchini, muvaffaqiyatsizlikka uchraganidan xafa bo'lishni, hayratga tushishni va insoniy aqlning qudrati bilan faxrlanishni boshlaydi. Bunday o'qituvchining bolalar, ularning fikr va fikrlarini bildirishga tayyor xatolarga yo'l, qilish qo'rqmayman qiziquvchan va qiziquvchan bo'ladi, o'qituvchi ta'lim jarayonida xatti ega, ularning qiziqish va bolalar kuni udovolstvie.Ogromnoe ta'sir etadi. Bu darsning umumiy ohangidan boshlanadi. ko'p bolalar ba'zan behush o'qituvchi taqlid va ba'zan ongli ravishda, "Men bizning ustoz kabi bo'lishni istayman!" o'qituvchi kuchli, baquvvat quvnoq, quvnoq bo'lsa, bu ma'lum darajada kayfiyat va bolalar uchun uzatiladi. o'qituvchi yallig'langan bo'lsa, har doim har bir narsa bilan norozi, Unseeable, o'tkir, bolalar asab bor, klass.N istamay o'qituvchining qo'rqmanglar boshlaydi. Krupskaya yozgan: "U bola tutib o'rgatadi yomon o'qituvchi bo'lib, u qaytib tutmaydi, bolalar hamkorlikni o'rgatadi va u barcha ikkiyuzlamachilik oldiga, do'st sifatida emas, saqlaydi, lekin har qanday xato uchun nachalstvo.Rebyata sifatida juda sezgir. Ular juda sodda va so'zlar bilan kelishmovchiliklarga duch kelmaydilar ... Bolalar uchun bu g'oya insondan ajiralmaydi. Sevimli o'qituvchining so'zlariga ko'ra, ular insonni rad qilgan narsalardan mutlaqo boshqacha tarzda algılandılar. Uning og'zidagi eng oliy fikrlar nafratlanadi. "
Va o'qituvchiga o'qituvchiga nisbatan juda muhim talab. U kashshoflar va oktyabr bilan hamkorlik qilishi kerak. Bolalarning havaskor tashkilotidagi kattalar, o'qituvchilarning o'rni ta'lim jarayoniga qaraganda farq qiladi. Bu erda o'qituvchi endi belgilar qo'ymaydi, uy vazifasini so'ramaydi, o'quvchilarni kashshoflarga bermaydi.
Pioner tashkiloti o'qituvchisi yordamchi, maslahatchi, rahbarlik qiluvchi katta sherigicha ishlaydi, ammo hamma narsa kashshoflar tomonidan hal qilinadi.
Ustozning pedagogik etukligi, uning malakasi, o'qituvchilik qobiliyatlari kashshof tashkilotning ishida aniq namoyon bo'ladi. Ko'pincha o'qituvchilar qiyinchiliklarga duch kelishadi va kashshoflar bilan noto'g'ri ishlashadi, chunki ular bolalar havaskor tashkilotida kattalarning pozitsiyasining jiddiyligini tushunishmaydi. Ustozning yangi pozitsiyasi kashshoflarga ochiq bo'lishi kerak. Ustoz, kashshoflar o'zlarini muammolarni hal qilishlari kerakligini aytmoqdalar, buni o'rganish kerak, proaktiv bo'lishi kerak.
Pedagogik ko'proq ularni yanada oqilona yuklovchi ko'ra kashshof ishlar bilan muomala "sinov va xatoliklar" o'tishi mustaqil yo'ldan kashshoflar berishga mos, lekin tayyor echimlar.
Ta'lim bolalar bilan to'g'ri munosabatlarni o'rnatishdan boshlanadi. Bolalar orasida ijobiy axloqiy tajribani to'plashda eng qiziqarli tadbirlar soni, shuningdek ularning bolalarni qamrab olish darajasi ham hal qiluvchi ahamiyatga ega emas. Eng asosiysi, bolalar va bolalarning mehr-muhabbatiga, bolalarning chuqur hurmatiga asoslangan bo'lishi kerak bo'lgan o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning uslubi.


Учитель должен уметь:
оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся в. образовательном процессе;
выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;
применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде;
организовывать взаимодействие с детьми и подростками, совместную и индивидуальную деятельность детей;
реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как разработка модулей образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;
использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;
реализовывать программы воспитания и социализации обучающихся;
проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности;
использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;
осуществлять профессиональную рефлексию;
вести документацию.
1.7.Учитель начальных классов должен владеть:
конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;
средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;
современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;
методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации.
1.8. Учитель начальных классов должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительную профессиональную подготовку по направлению деятельности в общеобразовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.