Umum ped na amal-O`um 13-14

MAShG`ULOTNING BORIShI: 
 
1. Talabalar ma‘ruzada o‘tilgan mavzuni esga oladilar. Bilim, ko`nikma, malaka kabi didaktik kategoriyalar 
haqida to‘xtab o‘tishlari lozim. Bunda Yu. Babanskiyning ―Hozirgi zamon umumiy ta‘lim maktablarida o‘qitish 
metodlari‖, O. Roziqov. va boshqalarning ― Didaktika‖, M.H.Tohtahodjayeva, S.Nishanova, J.Hasanboev v.b. 
―Pedagogika‖, J.Hasanboev v.b. ―Pedagogika (Pedagogika nazariyasi va tarixi)‖ kitoblaridan foydalanish mumkin. Quyidagi 
tushunchalar o`rganiladi: 
1) bilim – shaxsning ongida tushunchalar, sxemalar, ma‘lum obrazlar ko‘rinishida aks etuvchi borliq 
haqidagi tizimlashtirilgan ilmiy ma‘lumotlar majmui; 
2) bilim olish – idrok etish, o‘rganish, mashq qilish va muayyan tajriba asosida xulq-atvor hamda faoliyat 
ko‘nikma, malakalarining mustahkamlanib, mavjud bilimlarning takomillashib, boyib borish jarayoni; 
3) ko‘nikma – shaxsning muayyan faoliyatni tashkil eta olish qobiliyati; 
4) malaka – muayyan harakat yoki faoliyatni bajarishning avtomatlashtirilgan shakli; 
Pedagogik- psixologik adabiyotlarda «motiv» tushunchasi quyidagicha izohlanadi: agar ta‘lim-tarbiya 
jarayonida o‘quv ishi talaba uchun biror shaxsiy qimmatga ega bo‘lsagina, kishida unga qiziqish uyg`onishi va ta‘lim 
maqsadi shaxsning o‘z ehtiyojiga aylanishi mumkin. «Motiv» tushunchasi ehtiyoj, intilish, qiziqish kabi ma‘nolarni 
ham anglatadi. Motiv ish bajarishga undovchi da‘vat ekan muallimlar bolada o‘qishga motiv hosil qilishga intilishlari 
zarur. Bola kasb egallashi uchun, keyingi hayoti uchun bu tushunchani anglashi, motiv hosil qilishning muhim 
usullaridan biridir. 
2. 
O‘quvchilar bilimini tashxis etish — didaktik tushuncha sifatida. 
Bilimlarni nazorat qilishda qo‘yilgan ball va baholar o‘quvchi va talabada qanday taassurotlar qoldirganini, ular 
o‘rtoqlarining o‘qishdagi yutuq va kamchiliklariga qanday munosabatda bo‘lishlarini doim kuzatib borish lozim 
Bilimlarni o‘z vaqtida nazorat qilish va baholash nima uchun kerak, uning qanday ahamiyati bor, u qanday