”Unge og rusmidler” Kurs 2003 region nord britt Unni Wilhelmsen, dr philos

”Unge og rusmidler” Kurs 2003 - region NORD

• Britt Unni Wilhelmsen, dr.philos

• Høgskolen i Bergen

• Forebyggingsseksjonen ved Nordlandsklinikken

AGENDA

• Mål

• Innhold

• Gruppelederopplæring

• Arbeidsmåter

• Produkt, presentasjon resultater

Mål

• Utsette debutalder
• Redusere eksperimentering
• ___________________
• Påvirke årsaker til eksperimentering med rusmidler
• ___________________
• Aktivisere målgruppen

• Utvikling, utprøving og evaluering av tiltak i skolen - skolen som arena

• Kvalitetssikring

• Positive resultater

Aktiviteter i ’prosjektet’

• Samtale om ’situasjonen’ lokalt

• Velge ’budskap’

• Undersøke lokalt (normer)

• Utvikle ’budskap’

• Presentere ’budskap’

• Evaluere prosjektarbeidet

Introduksjon

• MÅL

• Utvikle et budskap: viktig ’å la være’

• __________________________________

• redusere positive forventninger til alkohol

• styrke sosiale normer for ’å la være’

• styrke forventninger om ’å la være’

1. time

• Kort informasjon om

• mål
• arbeidsmåter

• Gruppesamtale om ”hva vi vet”

• Konsekvenser og alternativer (Definere-Analysere)

• Hjemmeoppgave

Hjemmeoppgave

• Undersøke normer for ”unges alkoholbruk” blant ’viktige andre’

• Se eget skjema (samle informasjon)

2. og 3. time

• Gruppene velger ”BUDSKAP”

• Innhold i budskapet
• Hvem skal motta budskapet
• Hvordan formidle budskapet
• Hjelpemidler i arbeidet
• (definere – analysere – samle informasjon)
• Presentasjon av hjemmeoppgave (konklusjoner)

4. og 5. time

• Arbeide med ”BUDSKAPET”

• Skrive brev til ’meg selv’
• (definere læringsmål – analysere – samle informasjon - produsere)

6. og 7. time

• Fortsatt arbeid med ”BUDSKAPET” etter behov i gruppene

• eventuelt skrive brev

• (produsere)

8. og 9. time

• Presentasjon av ”BUDSKAPET”

• Muntlig
• Skriftlig
• Internett
• Drama
• (implementere)

10. time

• Evaluering/vurdering av prosjektet

• erfaringer fra alle deltakere

• erfaringer fra gruppelederne

• forslag til videre arbeid med temaet

• (utvikle nye læringsmål)

Grupper/gruppeledere

• Elevene arbeider i samme gruppe gjennom hele prosjektet

• Gruppene ledes av gruppeledere

• Gruppelederne trenger opplæring før prosjektet starter (ca.2t)

Kriterier for valg av gruppeledere

• Høy status i kameratflokken/ opinionsleder
• Evne til å lede diskusjoner
• Miljøskapende egenskaper
• Begge kjønn velges
• Klassen velger gruppeledere - lærer gir opplæring

Gruppeledere

• Må føle seg trygge på sine oppgaver

• Trenger veiledning underveis

• Deler ansvar med sin lærer

• Er medlem av sin gruppe

Arbeidsmåter: Definere problemet

• Aktivisere hva de unge vet om problemet i eget nærmiljø

• Aktivisere kognisjoner/tanker/-oppfatninger om problemet

Analysere problemet

• gjennom egenrefleksjon

• gjennom diskusjoner

• ved bruk av IKT

Samle informasjon om problemet

• Gjennom IKT

• I nærmiljøet

• Fra ’viktige andre’

• Faginstanser

Syntetisere og trekke konklusjoner

• Oppsummere innhentet informasjon

• Trekke konklusjoner om konsekvenser av funn

Læringsmål

• Gruppene formulerer læringsmål:

• Hva er viktig å formidle?
• Hvem er det viktig å formidle til?

Implementere læringsmål

• Skape kontekst for å implementere formulerte læringsmål

• Tilrettelegge for tiltak

• Sette nye mål

Problembasert læring

• Definere et problem/problemstilling

• Analysere problemet

• Samle informasjon om problemet

• Syntetisere og trekke konklusjoner

• Formulere læringsmål

• Implementere læringsmål

• Sette nye mål

Elevrollen

• organisere eget arbeid

• lytte til andre, argumentere for egne standpunkt, ta beslutning gjennom gruppeprosess

• se egen rolle i forhold til andre - stimulere andre i deres rolle

Lærerrollen

• Tilrettelegge og veilede

• Gi opplæring i sentrale ferdigheter/ tilnærminger

• Gi elevene ansvar for eget arbeid

Kognitiv dissonans

• er et sentralt element i denne strategien for læring

• målet er å utvikle kognitiv dissonans hos elever som deltar

Samarbeidslæring

• er sentralt i denne strategien for læring

• målet er å utvikle elevene til å bli sosiale støttespillere for hverandre

• - la det bli in å være restriktiv til rusmidler

Elevmedansvar

• er sentralt i denne strategien for læring

• I valg av budskap som skal utvikles
• I valg av målgruppe for budskapet
• I hvordan budskapet skal formidles
• Elever sier: ”det er klart vi blir positive til det vi arbeider med når det er vi selv som har gjort valgene”.

Lokal tilpasning

• står sentralt i denne strategien for læring:

• Det er viktig å gripe fatt i den lokale kulturen for å kunne endre og forebygge lokale problemer

Nytter det?

• 25% sluttet med eksperimentering

• Ingen elever hadde sin alkoholdebut

• Intensjon om å la være å drikke ble

• sterkere

• Signifikant sammenheng mellom å

• redusere forventninger til alkohol og å

• stoppe eksperimentering

”Unge og rusmidler”

• har gitt positive resultater

• er en strategi mer enn en metode

• kobles nå også mot foreldre

• finnes på www.forebygging.no