Urganch Davlat Universiteti Pedagogika fakulteti bt va sti (sirtqi) yo’nalishi 4-bosqich 19/15-guruh talabasi Abdusharibova Havojonning Boshlang’ich ta’lim pedagogikasi,innovatsiya va integratsiya fanidan tayyorlagan taqdimot ishi

Respublika Mustaqilligi sharoitida milliy maktabni tiklash davrida o’qituvchilik kasbi yanada oshadi. Zero ta’lim tarbiyani bosqichga ko’tarishda o’qituvchi hal qiluvchi shaxs hisoblanadi. O’qituvchilarni ta’lim-tarbiya masalalarini muvaffaqiyatli yechishga tayyorlashda malaka oshirish tizimi muhim urin egallaydi. Pedagogik xodimlar malakasini oshirish uzluksiz ta’lim tizimida asosiy bo’lganlardan biridir. U uzluksiz ta’limning bug’ini sifatida alohida nisbiy mustaqil pedagogik tizimni tashkil etadi.

• Respublika Mustaqilligi sharoitida milliy maktabni tiklash davrida o’qituvchilik kasbi yanada oshadi. Zero ta’lim tarbiyani bosqichga ko’tarishda o’qituvchi hal qiluvchi shaxs hisoblanadi. O’qituvchilarni ta’lim-tarbiya masalalarini muvaffaqiyatli yechishga tayyorlashda malaka oshirish tizimi muhim urin egallaydi. Pedagogik xodimlar malakasini oshirish uzluksiz ta’lim tizimida asosiy bo’lganlardan biridir. U uzluksiz ta’limning bug’ini sifatida alohida nisbiy mustaqil pedagogik tizimni tashkil etadi.
• Pedagogik tizim sifatida uning maqsadi, mazmuni, usul va vositalari, unda ishtirok etuvchilar: tashkil etuvchilar, dars beruvchilar, tinglovchilar faoliyati va muassasalar iqtisodiy asosi xamda natijadan iboratdir. Modomiki, malaka oshirish uzluksiz ta’lim va xalq maorifining alohida tizimi ekan, uning yuqoridagi belgilaridan kelib chiqib, o’quv jarayonini xam to’g’ri tashkil etish zarur. Eng avvalo malaka oshirish bu kattalar ta’limidir. Shuning uchun mutaxassis kattalarning ruhiy-pedagogik xususiyatlarini inobatga olish kerak. Hozir esa malaka oshirish instituti va markazlarida ko’pchilik holatlarda maktab o’qituvchilarini o’qitish muloqoti uslubiy asossiz ravishda malaka oshirish ta’limida belgilovchi ta’lim hisoblanadi. Bundan tashqari ta’lim jarayonida tinglovchilarning qiziqish ehtiyojlari va nisbiy tayyorgarlik darajasi hisobga olinmaydi. Shu bilan birga tinglovchilarning malaka oshirishdagi faoliyat, bilimi xam e’tibordan chetda qolmoqda. Buning oqibatida malaka oshirish tizimidagi o’quv jarayonini noaniq, o’rtamiyona, yalpi bo’lib aniq shaxsga yo’naltirilmaydi. Malaka oshirish kattalar ta’limi sifatida o’qitishning o’ziga xos xususiyati bilan ajralib turadi.
• Malaka oshirish o’qituvchilar uchun juda foydali, zaruriy xamda shartli vazifa bo’lib hisoblanadi.
• O’qituvchilar xar besh yildan keyin albatta uz bilim va malakasini oshirish va yangilash uchun o’qishga yuboriladilar. Bunda o’qituvchilar ta’lim sohasidagi o’zgarishlar, yangiliklar bilan tanishib, uz bilim tajribalariga qo’shimchalar kiritadilar. Malaka oshirishning yana bir ijobiy tomoni shundan iboratki, xar bir rayon, maktab, shahardan kelgan o’qituvchilar ommaviy pedagogik jamoa bilan uz tajribalarini almashib, do’stona pedagogik aloqalar o’rganishda muvaffaq buladilar.