Urganch davlat universiteti «tasdiqlandi»

Uchinchi bosqich- tizimli diagnostika.

Bu diagnostika turi pedagogik jarayon alohida taraflarining vazifasini bugun tizimli holat hamda ushbu jarayonni rivojlantirish vazifasi sifatida aniqlashga imkon beradi. Ushbu bosqichda nafaqat alohida komponentlar orasidagi aloqalarning to’la ko’rinishi namoyon bo’ladi, balki turli pedagogik tizimosti holatlarning o’zaro bog’liqligini aniqlash vazifasi ham qo’yiladi. Ko’p vaqtlar mobaynidagi kuzatish tanlanma tadqiqotlarining o’zini mujassamlashtiradigan pedagogik diagnostika qo’yilgan.

Shuni takidlashi kerakki pedogogik diognostika barcha bosqichlarda cheklangan masadlarga erishishga etarli bo’lgan ma’lum bir vazifani bajaradi. bosqich turi pedogogik qanday natijalarga erishmoqchi ekanligiga bog’liq turli vazifalar pedogogik faoliyatning turli boqichlarini nazarda tutadi

pedogogik diognostika (tashxis ) tamoyillari

umuman olganda pedogogik diognostika tamoyillari quydagicha tariflash mumkin

butulik tamoyili pedogogik diognostika ushbu tamoliga rioya qilishda obektni ma’lum o’zoro bog’liq komponnentlardan tshkil topgan butun bir tizim sifatida korish lozim , chunki bunday yondoshuv obektning amal qilish mexanizmga kirishga,uning tarkibiy qismlarga ta’sir aloqalarning ko’rinishini tuzishga uni tugallangan bir narsa sifatida ko’rishga imkon beradi.

Bosh zanjir (bo’g’in ) tamoyili pedogogik jarayon va uni boshqarish shu qadar kop qirrali va murakkabki ularning har bir tarafini yoki aloqalarini diognostika qilish mumkin emas qabul qilish pedogogik dalillarni yozib olish o’zining ahamiyati va haqoniyli boyicha ko’p sonli hulosalarga olib keladi. Malumki pedogogik jarayonga kopgina bazan tasodifiy omillar ham tasir qiladi shu sababli o’rganilayotgan obektning amal qilishiga tasir qilayotgan asosiy zanjirni ajratib olish zarur.

Haqoniylik tamoyili.ushbu umum milliy tamoyili butun diognostik jarayoning ozgartirilishi bilan bog’liq.

Hususiyatlarini o’rganib ichki va tashqi aloqalrni taxlil qila turib pedagogik mavjud dalilarni tushuntirishga pedagagik xulosalar chiqarishga ma’lumotlarga o’z munosabatini shakillantirishga harakat qiladi

Pedagogik jarayonda bir qancha subektiv ma’lumot mavjud bolganligi sababli ushbu tamoyili. Maktabgacha ta`lim muassasasida ta`limni rivojlantirish natijasida pedagogik diagnostikani rivojlantirish va bolalarni xar tomonlama rivojlantirish sifatini oshirish asosiy muammolardan biridir.

Rioya qilish muhimdir shuning uchun pedagog oziga nisbatan ota talabchan bo’lishi fikirlarni ifodalashda ilmiy yondashuv qollashi ularni har tamollama tekshirishi kerak.

Daterminizim tamoyili bu tamoyili pedagagik holatlarning sabab – shartlarni ular orasidagi aloqalar va bog’liklarning turli qanuniyalarini takidlaydi pedagagik holat bazida boshqa aniq holatlaning tasiri natijasi sifatida poydo bolishini tan olish kerak shuning uchun ushbu aloqani izlab topish pedogogik diognostika qilishda sabablarni aniqlash uchun asos bolib xizmat qiladi.

Taxlil va sintez tamoyili. pedogogik diognostika abektga bir qator omillardan tashkil topganligi sabobli uninig negizigacha darhol yetib boorish mushkul buning uchun tahlil organilayotgan otektning hayoli taqsimlanib ketishi sifatida qollaniladi. Tahlili yordamida diognostika qilinayotgan obekt qanday mustakil elementlardan tuzilganligi qanday aloqalar munosabatlar bilan tafsiflanishi aniqlanadi buharakatlar turli tafsiflar belgilar hususiyatlarni aniqalshaga qaratilgan tahlil obektning ajratilgan qismlarni hayolan yagona bir jismga birlashtirishga yonaltirilgan sintez bilan bog’liq bolishi sababli tahlil va sintez diognostika jarayonda bir biri bilan uyg’unlashadi .

pedogogik diognostika tamoiyllari tizimining chegaralari bizningcha quydagicha; takidlash lozimki maskur tamoyillar pedogogik diognostikaning barcha bosqichlarda qollaniladi lekin pedogogik tamonidan qollash koeffitsienti turlicha u yoki bu tamoliylning qollanish hususiyati va ulishi har bir holatda maqsadi xajmi va diognostikaning tegishli bosqichi bilan aniqlanadi.