Urunova shaxlo rafikovna

Соответствие исследования приоритетным направлениям развития науки и технологий республики. Данное исследование выполнено в рамках приоритетного направления развития науки и технологии в республике: I. «Духовно-нравственное и культурное развитие демократического и правового общества, формирование инновационной экономики».
Степень изученности проблемы. В Узбекистане вопросы методики обучения иностранных языков изучали такие как Ж.Ж. Жалолов, М.Т. Ирискулов, Д.У.Хашимова, И.М.Тухтасинов, Д.М.Исроилова, B.И. Нормуратова, Ф.Б.Саидова, Ф.Ш. Алимов, Х.Ф. Махсудова, Б.Р. Саматова, Т.К.Саттаров и другие.
На основе различных подходов в нефилологических направлениях Н. Х. Кушиева проводила исследования по созданию модульной системы, обоснованной на кластерные подходы в преподавании английского языка студентам образовательного сельскохозяйственного направления. Исраилова Д.М. проводила исследования по профориентационному обучению английскому языку с учётом межпредметной связи, В.И. Нормуратова выполнила научную работу по формированию у студентов-юристов восприимчивых лексических навыков.Указанные научные работы имеют большое значение в обучении иностранным языкам специалистов разных сфер.
Вопросы преподаваниия терминологической лексики при обучении иностранным языкам в странах СНГ изучали такие учёные как, Б.С. Будилова В.M. Лейчик, К.B .Уразбаев, Г. Хожиматова, Э.С.Эмильянова , Б.Н. Головин, по формированию профессиональной компетентности Т.С. Макарова, А.K. Крупченко, Н.Л.Августонович, К.В. Маркарян, Р.П.Милруд, Д.Л.Матухин, Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез, Н.Ю.Гутарева, Ю.В. Лопатина и другие провели исследование.
Вопросы обучения отраслевого английского языка в зарубежных странах изучали Т.Хатченсон, Т. Дудлей Эванс, Х. Баштуркмен, К.Бентли, Р.С. Гарднер, А.М. Жонс, П. Фабер, П.Робинсон, Д.Марш и другие.
Следует отметить, что в Узбекистане научные исследования, по обучению иностранным языкам, основываясь на развитие профессиональной компетентности, в частности, направленные на развитие профессиональной компетентности будущих студентов инженерных специальностей, например, студентов направления “Робототехника”, путем повышения их лексико-терминологических знаний на английском языке проведены недостаточно.