Узбекистон республикаси халк таълими вазирлиги у. Файзиева, Д. Назарова, Ф. Цодирова

1. 
«Ралли уйин».
Ушбу усул кулланилганда роллар укув- 
чилар томонидан ижро этилганлиги боис, улар 
у'иииитири- 
лаётган назарий маълумотлар тугрисида тула тасаввурга, 
шунингдек, амалий куникмаларга эга була оладилар. Дидактик 
характердаги уйинларнинг роллар асосида бажарилиши укувчи- 
ларда масъулият хиссини хам шакллантиради, зеро, масъулият- 
ни хис килмасдан туриб, маълум ролнинг характерини очиб 
бериш мумкин эмас.
Ролли уйинларнинг кутилган самарани бера олиши учун 
бир катор шартларга риоя килиш максадга мувофивдир. Жум- 
ладан, укувчиларига фойдаланиш назарда тутилаётган ролли 
уйин хакида маълумот бериш, уйин шартлари билан таништи- 
ришда курсатмаларнинг киска, аник ва тушунарли булишига 
эътибор каратиш; роллар таксимлангандан сунг тайёрланиш 
учун аник вакт (регламент)ни белгилаш; кутилаётган натижани 
аниклаштириш; агар ролли уйин бир неча гурух иштирокини 
талаб этадиган булса, у холда хар бир гурухнинг такдимоти 
учун олдиндан вактни белгилаб олиш; уйинга жалб килинмаган 
укувчиларнинг кузатувчи еки эксперт сифатида муайян вазифа- 
ларни бажаришлари юзасидан топширик бериш; ролли уйин 
ижро этилгандан сунг албатта у юзасидан мухокамани ташкил 
этиш; мухокама жараёнида укувчиларнинг эътиборини у ёки бу 
иштирокчининг актёр сифатидаги фаолиятига эмас, балки 
синфда кандай ходиса содир булганлигига каратиш лозим.
С.Каллаган куйидаги шартларга амал килинишини ролли 
уйинларнинг муваффакиятли ташкил этилишини таъминловчи 
омиллар деб хисоблайди:
1)
жамоа аъзолари 
у р т а с и д а
самимий ишчанлик мухитини 
карор топтириш;
2) куйилган муаммонинг иштирокчилар томонидан ижро 
этилишида ижодий ёндошишини чекламаслик;
243

---

3) иштирокчиларнинг эркин, бсмалол, узига ишонган 
холда, хотиржам харакат килишларига эришиш;
4) хонада харакатланиш учун кулай шароитнинг мавжуд 
булиши;
Уйинлар юзасидан мухокаманинг ташкилий жихатдан 
тугри ташкил этилиши учун укувчиларнинг эътиборини аник; 
холатларга каратиш максадида бир неча саволларни уртага 
ташлаш ва укувчиларнинг уларга аник лунда ва киска жавоб 
бера олишларини назорат килиш мухим ахамиятга эга.
Г.К.Селевко уйинларнинг психопедагогик жараён сифа- 
тида дидактик имкониятларига юкори бахо берар экан, уларни 
куйидаги таркибий тузилмага эга булади деб хисоблайди:
1) уйнаш учун олинган роллар ёки уйин тури;
2) танланган ролларни ижро этиш воситаси булган уйинли 
харакатлар;
3) муайян предмет (жисм)ларни уйиннинг шартли моддий 
воситаси сифатида танлаш;
4) уйин иштирокчилари уртасидаги реал муносабатлар 
мазмуни;
5) шартли равишда яратилган сюжет (уйин сюжети).