В методику преподавания русского языка

Сюжетные картинки используются для разъяснения содержания текста, организации работы по развитию связной речи детей. С помощью сюжетных картинок можно провести различные упражнения:

1. 
   ответы на вопросы (беседа);
   

2) составление предложений;
3) составление связных текстов.
Серии сюжетных картинок используют для составления предложений по каждой из них с последующим объединением всех предложений в связный рассказ.

Предметные картинки имеют разное назначение, но всегда связаны с тематикой текстового материала. Одни из них предназначены для звуковой работы. Тогда их используют так:
— называют изображенный предмет и анализируют звуковой состав слова;
— называют предметы и сравнивают звучание слов, определяя наличие изученного звука (звуков).
Другие предметные картинки несут в себе возможность для лексической работы. В этих случаях:
— называют предмет и объясняют ею назначение;
— называют предмет и раскрывают его понятие;
— наблюдают явления многозначности слов;
— сравнивают слова, являющиеся названиями предметов или признаков, и наблюдают за синонимами или антонимами.

Группы предметных картинок служат для таких словарно-логических упражнений, как:
– различение родовидовых понятий (Каким одним словом можно назвать все предметы?)
– упражнения в классификации (Какой предмет лишний и почему?);
— сопоставление слова со звуковой схемой;
— обобщение (Чьи это вещи? Где растут эти деревья?).

Схемы-модели встречающиеся на первых же страницах букваря, используются для аналитической работы:
— звукового анализа слов с опорой на данную схему;
— звукового анализа слов и составления схемы;
– сопоставление звукового состава слова с несколькими схемами и выбора соответствующей;
– анализа структуры предложения с опорой на схему или с последующим составлением схемы;
– чтения предложений, часть которых обозначена схемой, т.е. «дочитывания» предложений;
– составления предложений по схемам.
Во второй части букваря количество схем-моделей значительно уменьшается, но работа с ними должна продолжаться, при этом используются таблицы или подвижные модели.
Методика работы по отгадыванию ребуса зависит от его вида. Это может быть:
— перестановка букв в соответствии с цифрами, прочтение и сравнение звукового состава слов;
– прибавление к слову или исключение из него буквы (слога), прочтение и сравнение, объяснение лексического значения слов;
– замена буквы (слога) в слове, прочтение и объяснение значения слов;
– составление слов из «рассыпных» букв или слогов;
– составление и чтение «цепочки» слов, где последний слог предыдущего слова является первым следующего слова.
Лента букв, помещенная на многих страницах букваря, может быть выполнена в увеличенном масштабе для организации фронтальной работы с классом. Это пособие может использоваться на этапе закрепления нового звука и буквы, при этом задания могут быть различными:
– назвать все буквы;
– назвать гласные (согласные);
– назвать гласные, обозначающие мягкость согласного звука;
– назвать согласные, которые всегда твердые (мягкие, звонкие, глухие);
– назвать парные согласные;
— назвать буквы, которые не обозначают звука;
— назвать звуки, которые могут быть обозначены данной буквой. Разнообразие существующих приемов и видов упражнений позволяет отобрать на урок те из них, которые в большей степени отвечают теме и характеру изучаемого материала, а также уровню подготовленности класса.