В. Н. Медведская Дидактические материалы

решение задачи. Скажите ответ на вопрос задачи. 
Проверим, сколько в норке листиков. (Дети считают 
и убеждаются, что 6 листиков.)
- Ребята, а какую задачу вам было легче решить: про 
Ответ 
Решение 
Вопрос 
Условие 

---

122 
машинки или про листики? Почему? 
Все листики мы не могли сразу сосчитать, но все 
равно нашли ответ на вопрос задачи, потому что 
складывали числа, как ежик листики в свою норку. 
II. Работа по 
учебнику 
Цель: закрепить 
знание структу-
ры задачи. 
- Составьте задачу по рисунку. Скажите условие. На-
зовите вопрос. Что надо сделать с задачей? (Решить.) 
Трудно это сделать или легко? Прочитайте решение. 
Дайте ответ на вопрос задачи. 
КОНСПЕКТ ФРАГМЕНТА УРОКА ПО ТЕМЕ 
«ЗАДАЧИ НА РАЗНОСТНОЕ СРАВНЕНИЕ ДВУХ ЧИСЕЛ»
 
I. Знакомство с арифметическим способом решения задач на 
 разностное сравнение 
ЦЕЛЬ: научить учащихся ставить к тексту задачи вопросы со слова-
ми «На сколько больше /меньше/»; раскрыть тождественность этих вопро-
сов; доказать, что отвечать на такие вопросы можно действием вычитания. 
ОБОРУДОВАНИЕ: красная и синяя полоски одинаковой ширины,
разбитые на одинаковые клеточки (7 и 5); фланелеграф и набор геометри-
ческих фигур; иллюстрация к задаче; учебник; карточки-опоры для пер-
вичного анализа задачи. 
I. Учитель показывает классу красную, а затем синюю полоски и вы-
ясняет, сколько клеточек в каждой из них. ( 7 клеточек и 5 клеточек.) 
- В какой полоске клеточек больше? В какой меньше? Сегодня мы 
будем учиться решать задачи с вопросами: «На сколько больше...?», «На
сколько меньше...?» Составьте такие задачи о наших полосках. 
- Чем они похожи? (Одинаковое условие. Вопрос начинается со слов 
«на сколько»). Чем отличаются? (В первой задаче спрашивается «На 
сколько больше?», а во второй – «на сколько меньше?») 
- Как узнать, на сколько красная полоска больше, чем синяя? (Нало-
жить синюю на красную и посмотреть, сколько клеточек останется от 
красной полоски). 
Учитель вызывает ученика к доске и он выполняет действия по на-
ложению полосок и нахождению остатка (показывает оставшиеся незакры-
тыми красные клеточки). 

---

123 
- Как нам отдельно показать, сколько клеточек от красной полоски 
осталось? У меня есть ножницы. (Выполняется разрезание полоски крас-
ного цвета. ) 
Учитель демонстрирует отрезанную часть красной полоски (2 кле-
точки) и направляет мыслительную деятельность учащихся: 
- Что показывает нам эта часть красной полоски? (На сколько крас-
ная полоска больше синей.) 
- Как мы нашли, на сколько красная полоска больше синей? (От 
красной отрезали столько клеточек, сколько в синей.) 
- А как на математическом языке описать все, что мы сделали с по-
лосками? (7-5=2). 
Учитель записывает решение на доске. 
- Что обозначает число 7? Число 5? Почему мы поставили знак «―»? 
(Потому что отрезали 5 клеточек.) А почему мы отрезали именно 5 кле-
точек? (Потому что в синей полоске 5 клеточек). 
- Что обозначает число 2? (На сколько красная полоска больше 
(длиннее), чем синяя?) 
- Вспомните, какой еще вопрос мы ставили к этому условию? (На 
сколько синяя полоска меньше, чем красная?) 
- Кто знает ответ на этот вопрос? Почему ответ такой же? (Потому 
что, если красная полоска на 2 больше, чем синяя, то синяя на 2 меньше, 
чем красная.) 
- Нужно ли нам записывать решение второй задачи? (Нет, потому 
что оно такое же, как и в первой.) 
- Так каким действием мы ответили на вопрос «На сколько красная 
полоска больше синей?» (Вычитанием.) А на вопрос «На сколько синих 
меньше, чем красных?» (Тоже вычитанием.) 
2. Учитель вывешивает иллюстрацию: 
- В кувшине молоко, а в чайнике вода. Составьте задачу по рисунку. 
(Ученики должны составить задачу с двумя вопросами: на сколько боль-
ше и на сколько меньше?) 
- Положите столько красных квадратов, сколько стаканов молока в 
кувшине. Сколько положили? (9 красных квадратов.) Положите желтых 
кругов столько, сколько стаканов воды в чайнике. Сколько положили? (6 
желтых кругов.) Покажите, где у нас молоко? А где вода в чайнике? 
Учитель делает выкладку на фланелеграфе: