В учебном процессе вуза

Имитационные упражнения - активный метод обучения, отличительная
особенность которого - наличие заранее известного преподавателю (но не студен-
там) правильного решения проблемы.
В современных условиях производства любому специалисту необходимы
умения грамотно и корректно отстаивать свою позицию при обсуждении новых
идей, выражать свое согласие или высказывать отрицательное мнение по поводу


75




принятых решений. Поэтому технологии дискуссионного типа сегодня востребо-
ваны и используются в учебном процессе при обучении будущих профессионалов
большинства специальностей.
Рассмотрим данную технологию с позиции возможного применения ее на
занятиях в студенческой аудитории.
Семинар-дискуссия образуется как процесс диалогического общения участ-
ников, в ходе которого происходит формирование практического опыта совмест-
ного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем.
На семинаре-дискуссии студент учится точно выражать свои мысли в докладах и
выступлениях, активно отстаивать свою точку зрения, аргументировано возражать,
опровергать ошибочную позицию сокурсника. В такой работе студент получает
возможность построения собственной деятельности, что и обусловливает высокий
уровень его интеллектуальной и личностной активности, включенности в процесс
учебного познания.
Необходимым условием развертывания продуктивной дискуссии являются
личные знания, которые приобретаются студентами на предыдущих лекциях, в
процессе самостоятельной работы. У спешность семинара-дискуссии во многом за-
висит и от умения преподавателя его организовать. Так, семинар-дискуссия может
содержать элементы «мозгового штурма» и деловой игры.
В первом случае участники стремятся выдвинуть как можно больше идей,
не подвергая их критике, а потом выделяются главные, обсуждаются и развивают-
ся, оцениваются возможности их доказательства или опровержения.
В другом случае семинар-дискуссия получает своего рода ролевую «инст-
рументовку», отражающую реальные позиции людей, участвующих в научных или
иных дискуссиях.
Во время семинара-дискуссии преподаватель задает вопросы, делает от-
дельные замечания, уточняет основные положения доклада студента, фиксирует
противоречия в рассуждениях.
На таких занятиях необходим доверительный тон общения со студентами,
заинтересованность в высказываемых суждениях, демократичность, принципиаль-
ность в требованиях. Нельзя подавлять своим авторитетом инициативу студентов,
необходимо создать условия интеллектуальной раскованности, использовать
приемы преодоления барьеров общения, реализовывать, в конечном счете, педаго-
гику сотрудничества.
Дискуссия (от лат. discussio - исследование, рассмотрение) - это всесторон-
нее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре.
Другими словами, дискуссия заключается в коллективном обсуждении какого-
либо вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предло-
жений. Цели проведения дискуссии могут быть очень разнообразными: обучение,
тренинг, диагностика, преобразование, изменение установок, стимулирование
творчества и др.
При организации дискуссии в учебном процессе обычно ставятся сразу не-
сколько учебных целей, как чисто познавательных, так и коммуникативных. При
этом цели дискуссии тесно связаны с ее темой. Если тема обширна, содержит
большой объем информации, то в результате дискуссии могут быть достигнуты


76




только такие цели, как сбор и упорядочение информации, поиск альтернатив, их
теоретическая интерпретация и методологическое обоснование. Если тема дискус-
сии узкая, то дискуссия может закончиться принятием решения.
Дискуссия может проводиться как:

• 
  самостоятельное научное или методическое мероприятие,
  
• 
  элемент технологии методов активного обучения (интервью, круглый стол,
  (пресс-конференция, «мозговая атака»).
  

Эффективность использования технологии дискуссионного типа зависит от
многих факторов и причин:

• 
  актуальность выбранной проблемы,
  
• 
  информированность, компетентность, научная корректность дискутантов,
  
• 
  владение ведущими технологией дискуссионной процедуры,
  
• 
  семантическое единообразие при употреблении терминов,
  
• 
  адекватное восприятие дискутантами друг друга и руководителя дискуссии,
  
• 
  соблюдение правил и регламента.
  

Во время дискуссии оппоненты могут либо дополнять друг друга (будут
проявляться качества, присущие диалогу), либо противостоять один другому (дис-
куссия будет носить характер спора).
Результатом дискуссии должна быть реализация поставленных целей. Итоги
дискуссии могут быть многогранны:
РЕЗУЛЬТАТЫ
невидимые видимые

• 
  повышение мотивации на собствен- > полученные и генерирование новой
  

ные силы, информации,

• 
  освобождение от эгоистического > принятие конкретных решений
  мышления,
  
• 
  стимуляция творчества,
  
• 
  желание докопаться до истины