Va adabiyoti universiteti

1-guruh
 
2-guruh
 
Alpomishning o‗ziga xos voqelik bilan 
bog‗liq jihatlarini oqlaydi. 
Alpomishning 
ojizlik 
jihatlarini, 
kamchiliklarini qoralaydi. 
Alpomish mard va jasur. 
Alpomish qo‗rqoq va ojiz. 
U or-nomusni har narsadan ustun 
qo‗yadi. 
Alpomish o‗zining shaxsiy fikriga ega 
emas. 
Do‗stga sadoqatli, yoriga vafodor. 
Singlisi Qaldirg‗och sabab bo‗lmaganda, 
u yorini qutqarish kerakligi haqida 
o‗ylamas edi. 
Vatanparvar o‗zbek o‗g‗loni. 
Surxay 
kampirning 
nayranggiga 
uchmasligi kerak edi 
… 
… 
Muammoli ta‘lim texnologiyasining bu turi dostondagi qahramonlar timsoliga 
to‗liq tavsif berish, o‗z shaxsiy fikrlarini izohlash bilan birga o‗z qarashlarini, nuqtai 
nazarini asosli bayon etish, aniq, ravon, tushunarli tilda fikrlarni yetkazib berish
ko‗nikmasini rivojlantirishga xizmat qiladi 
O‗quvchining asarni badiiy o‗zlashtirishi uning tafakkuri va milliy ongi 
darajasidan ayri hol emas. O‗quvchi bilan asar qahramonlari orasidagi munosabat va 
aloqadorlik qanchalik samimiy, yaqin bo‗lsa, o‗quvchi shaxsiyati o‗zligini shunchalik 
to‗la namoyish etadi. O‗quvchi asardagi hodisalarni va hayot hodisalarini taqqoslar 
ekan, asl haqiqatni muhokamalarda topishga intiladi. Barchamizga ayonki, qarama-
qarshi fikrlar o‗rtasida tayyor haqiqat emas, yechimini kutayotgan muammo turadi. 
O‗quvchining shu muammoni his qilib, ma‘lum bir qarashlarga asoslanib, shaklga 
solishi haqiqatni izlash boshlanganidan dalolatdir
51
. O‗quvchi asarga qiziqishi va asar 
orqali o‗z-o‗zini tarbiyalashi uchun o‗qituvchi har bir o‗quvchini tinglashi va uning 
tuyg‗ularini tuya bilishi lozim. 
51
Niyozmetova R. Uzluksiz ta‘lim tizimida o‗zbek adabiyotini o‗rganish metodikasi. Toshkent, 2007 yil. 

---

67