Va adabiyoti universiteti

Yulduz emas, ……… muqarrar. 
O‗quvchilar quyidagi tushirib qoldirilgan so‗zlarni o‗rniga qo‗yishlari kerak bo‗ladi: 
Zil tog‗i, Qorajon, Shohimardon, o‗nikimom, chilton, Alpomish, Rajabxo‗ja, Rasul 
payg‗ambar, to‗rt choriyor. 
7-ilova 
Topshiriq bajarib bo‗lingandan so‗ng, ―Muammoli vaziyat‖ metodidan 
foydalangan holda quyidagi muammoli savollar o‗rtaga tashlanadi: 
1.Boybo„ri o„z ukasidan zakot so„rab to„g„ri yo„l tutdimi? 
2. Otasining ra‟yiga zid bo„lsa-da, akasini xatarli safarga undayotgan
Qaldirg„ochning xatti-harakatlarini qanday baholaysiz? 
3. Koreys xalq qahramonlari: Hayemosu, Jumong, Yuri; 
O„zbek xalq qahramonlari: Alpinbiy, Alpomish, Yodgor. 
Savol: Nega ushbu ro„yxatga Boybo„ri bilan Boysarini kiritmadim? 
“Qizil va yashil” metodi. Bunda har bir guruhga dostondan parchalar o‗qib 
eshittiriladi. Ular jumlalar to‗g‗ri yoki noto‗g‗riligini aniqlab, parcha to‗g‗ri bo‗lsa, 
yashil, xato bo‗lsa, qizil kartochkalarni ko‗taradilar. 
Dars so‗nggida darsni yakunlashdan oldin o‗quvchilarga ―Doston sizga 
yoqdimi?‖ - degan savol bilan murojaat etadi va ―Debrifing‖ jarayonida maqsadga 
erishganlik darajasi tahlil qilinadi, dars mavzusi xulosalanib, o‗quvchilar doston 
haqidagi fikrlarini bildiradilar. 
“Debrifing” bosqichlari: 
I bosqichda faktlarni aniqlaydilar. (Nima sodir bo‘ldi?) 
II bosqich - sabablar tahlili. (Nega shunday bo‘ldi?) 

---

82 
III bosqich - harakatlarni rejalashtirish. (Nima qilsa, shunday bo‘lmas edi?) 
Baholash. 
O‗quvchilarning mavzuni o‗zlashtirganliklari, qo‗yilgan muammoni savollarga o‗z 
nuqtayi nazarlarini asoslay bilishlari, guruhlarda ishlash jarayonida o‗zaro bir-birlari 
bilan munosabatlari kuzatilib, baholanadi. 
Faol ishtirok etgan o‗quvchilar rag‗batlantirilib, baholangandan so‗ng, ―Dars 
Qiroli‖ aniqlanib, ularga sovg‗alar taqdim etiladi.