Vesnin V. R. Menejment asoslari: darslik / V. R. Vesnin

Translated from Russian to Uzbek - www.onlinedoctranslator.com

• 
  Balashov A.P. Menejment asoslari: Darslik / A.P. Balashov. - M .: Vuzovskiy darsligi, IN-FRA-M, 2012.
  
• 
  Vesnin V.R. Menejment asoslari: darslik / V.R.Vesnin. - M.: Prospekt, 2013 yil.
  
• 
  Goncharov V.I. Menejment: darslik / V. I. Goncharov. - Minsk: Zamonaviy maktab, 2010.
  
• 
  Repina E.A. Menejment asoslari: Darslik / E.A. Repin. - M.: Akademiya, 2013 yil.
  
• 
  Boshqaruv nazariyasi: darslik / [Yu. P. Alekseev va boshqalar]; umumiy muharrirlari ostida: A. L. Gaponenko, A. P. Pankruxina. - M .: RAGS nashriyoti, 2010.
  

Modul II
Pedagogik menejment: tarixi, tushunchalari, tizimlari

Mavzu 3. Pedagogik menejment ijtimoiy-falsafiy hodisa sifatida

“Pedagogik menejment” tushunchasi. Pedagogik menejmentning maqsadi, vazifalari. Rossiyada pedagogik boshqaruv.
Ta'lim muammolarini hal qilishda boshqaruv, boshqaruv, etakchilik, hamkorlik, o'zaro ta'sir.
Pedagogik boshqaruv samaradorligini belgilovchi omillar.
Ta'limni boshqarish muammolari (kadrlar tayyorlash, ta'lim, rivojlanish, kadrlar).

Pedagogik tizimlarda boshqaruv jarayonlarini ishlab chiqish, tushunish va tushunish o'z yo'lida bordi va uzoq vaqt davomida ijtimoiy boshqaruv nazariyalari bilan kesishmadi.

Notijorat sohada (masalan, ta'limda) qo'llanilishi mumkin bo'lgan menejmentning eng to'liq ta'rifi mashhur amerikalik menejment nazariyotchisi P.Druker tomonidan berilgan. Uning fikricha, zamonaviy menejment - bu shaxsga yo'naltirilgan boshqaruv faoliyatining o'ziga xos turi bo'lib, u odamlarni birgalikda harakat qilish qobiliyatiga ega qilish, ularning sa'y-harakatlari samaradorligini oshirish va ularning o'ziga xos zaif tomonlarini yumshatishga qaratilgan, chunki insonning jamiyatga hissa qo'shish qobiliyati quyidagilarga bog'liq. Korxonani boshqarish samaradorligi haqida, chunki u o'z sa'y-harakatlari va odamlarning fidoyiligi bilan bog'liq. Shunga asoslanib, Drucker menejment vazifalarini ham belgilaydi:

• 
  jamoani yaratish uchun odamlarni korxonaning umumiy maqsadlari atrofida birlashtirish;
  
• 
  korxonaning har bir xodimida uning ehtiyojlarini rivojlantirish va iloji bo'lsa, ularni qondirish;
  
• 
  odamlarning rivojlanishini bir lahzaga to'xtatmang;
  
• 
  ishlab chiqarish faoliyatini xodimlar o'rtasidagi muloqot va ularning shaxsiy javobgarligi asosida qurish, chunki korxonada ishlaydigan odamlarning malakasi va kasbiy tayyorgarligi har xil bo'lib, xodimlar har xil turdagi ishlarni bajaradilar;
  
• 
  korxona faoliyati samaradorligini baholashning kompleks usullari va vositalarini ishlab chiqish.
  

Jahon amaliyotida menejment tashkilotning samarali va samarali ishlashi uchun intellektual, moddiy va moliyaviy resurslarni safarbar qilish uchun fan, san'at va faoliyat sifatida ishlaydi. U ikkita sohani birlashtiradi: tijorat va iqtisodiy yoki tashkiliy-texnik va psixologik va pedagogik, odamlarni boshqarish, yakuniy maqsadga erishish uchun jamoani tashkil qilish bilan bog'liq.
Chet elda ta’limdagi menejment yoki maktab boshqaruvi “maktabda eng muhim qarorlarni qabul qilish jarayoniga e’tibor qaratish” deb ta’riflanadi. Maktabni boshqarishning asosiy g'oyasi, masalan, AQShda, ta'lim tizimida boshqaruvni markazsizlashtirish bilan bog'liq. Shu bilan birga, maktab o'qituvchisi o'z maktabi uchun eng muhim qarorlarni ishlab chiqish va qabul qilishda ishtirok etish huquqiga ega bo'lishi kerak.
Rossiyadagi ta'lim muassasalarini boshqarish amaliyoti uning nazariy tushunchasiga qaraganda ancha xilma-xil va boyroqdir.
Mahalliy pedagogikaning demokratik va insonparvarlik an'analarining ajdodi haqli ravishda hisoblanadi
buyuk rus olimi M. V. Lomonosovni ko'rib chiqaylik. Uning gimnaziya va oliy o'quv yurtlarida o'qitish va o'quv jarayonini tashkil etish masalalariga bag'ishlangan bir qator asarlari bor.
Rus pedagogik tafakkurining ajoyib yodgorliklaridan biri bu "Moskva gimnaziyalari to'g'risidagi Nizom" (1755). M. V. Lomonosov unda ta'kidlagan
"Ilmlar eng olijanob insoniy mashqlar bilan haqli ravishda hurmat qilinadi va qullikka toqat qilmaydi"²⁷. Olim gimnaziya o‘quvchilarini qabul qilish, o‘qitish mazmuni va attestatsiyadan o‘tkazish masalasini atroflicha ko‘rib chiqadi. Lomonosov shuni ko'rsatadiki, bilim o'z-o'zidan qadriyat emas - bu o'quvchilarning ularni o'zlashtirishga qaratilgan faoliyatini maxsus tashkil qilishni talab qiladi.
"Barcha maktab hisobot kartalari har oyda bo'lib, eslatmalar har olti oyda bir marta ko'rib chiqish uchun ma'lumotnomaga joylashtirilishi kerak, u erda vaziyatga qarab, gimnaziya direktori va inspektori tarqatadi, ayniqsa zukkolar va tirishqoqlar ahmoq va beparvolardan farq qiladi"²⁸.
19-asrgacha taʼlim muassasalarini pedagogik boshqarish jarayonlarini tahlil qilishda atamalar, gʻoyalar, texnologiyalar, boshqaruv usullaridan umuman foydalanilmadi. Ijtimoiy boshqaruv nazariyasi va ta'limni boshqarish nazariyasi rivojlanishining umumiy xususiyati shundan iboratki, amaliy tajribadan foydalanish nazariy umumlashtirishga qaraganda ancha tezroq ketdi.
19-asrning oʻrtalari Rossiyada keng ijtimoiy-pedagogik harakat bilan ajralib turdi. Atoqli rus olimlari va yozuvchilari, mutafakkirlari, o'qituvchilari: K. D. Ushinskiy, N. A. Korf, L. N. Tolstoy va boshqalar.



²⁷Lomonosov M. V. To'liq asarlar, IX jild. M., L., 1955 yil.
²⁸U yerda.
birinchi navbatda, bu vazifani bajaruvchi pedagoglar, o'qituvchilar, ta'lim jarayonlari rahbarlari.