Vesnin V. R. Menejment asoslari: darslik / V. R. Vesnin

Ratsionalizm- ratsionalizm tamoyili. Ta'lim tizimidagi menejerning harakatlari, birinchi navbatda, aniq ko'rsatkichlar shaklida kuzatilishi mumkin bo'lgan yaxshilanishlarga yo'naltirilishi kerak - masalan, ta'limni yanada samarali tashkil etish tufayli byudjet mablag'larini real tejash nuqtai nazaridan. jarayon. O‘qituvchi muayyan ko‘rsatkichlar asosida ta’lim dasturlarini shakllantirishi va takomillashtirish zarur bo‘lganlarini ustuvor vazifa sifatida belgilashi kerak.
ijtimoiy yo'nalish- ijtimoiy yo'naltirilganlik printsipi. Boshqaruv maktabgacha ta’limda, umumta’lim muassasalari yoki oliy o‘quv yurtlari darajasida amalga oshirilsinmi, farqi yo‘q, o‘qituvchi faoliyati ijtimoiy ahamiyatga molik maqsadlarga erishishga qaratilgan bo‘lishi kerak. Mahalliy jamiyatlar (yagona sinf, guruh, kurs) uchun ham, umuman jamiyat uchun ham muhim bo'lganlar.
Barqarorlik- barqarorlik printsipi. Pedagogik menejment kontseptsiyalarini amalga oshirish jarayonida bir xil sharoitlarda ulardan foydalanishni takroriy takrorlash bilan barqaror natijalarni ta'minlashga qodir bo'lgan usullarni tanlash kerak. Agar biz ilgari hech kim tomonidan sinovdan o'tkazilmagan ba'zi mutlaqo yangi yondashuvlar haqida gapiradigan bo'lsak, unda qandaydir tajriba o'tkazish mumkin, ammo u o'sha paytda yaratilgan ijtimoiy kommunikatsiyalarning funksionalligini va mavjud o'quv dasturlari tuzilishini buzmasligi kerak.
Innovatsiyalarga izchil yondashuv.Shu ma'noda, ta'limda innovatsiyalarni boshqarish inqilobiy bo'lmasligi kerak. Agar shunday bo'lsa, aytaylik
masofaviy ta'lim usullarini joriy etish to'g'risida, keyin ularni barcha o'quv dasturlarida bir martalik qo'llash eng oqilona qadam bo'lmasligi mumkin. U faqat tegishli aloqa mexanizmi eng mos keladigan fanlarga moslashtirilishi kerak - aytaylik, bu informatika darslariga tegishli bo'lishi mumkin.
Ta'limda menejmentning keyingi muhim elementi - bu funksiyalar. Zamonaviy tadqiqotchilar bir nechtasini aniqlaydilar. Birinchidan, bu rejalashtirish funktsiyasi. Bu ta’lim muassasasi rahbariyati tomonidan belgilangan maqsad va vazifalarni izchil hal etishi nuqtai nazaridan muhim ahamiyatga ega. Masalan, tegishli boshqaruv tushunchalarini joriy etishdan maqsad kasbiy qayta tayyorlash bo‘lsa, ta’limda menejment amaldagi o‘quv dasturlariga moslashtirilgan uni amalga oshirish algoritmini tuzish vositasi sifatida foydalanish mumkin. Ya'ni, o'qituvchilar, o'qituvchilar zarur qayta tayyorlash saboqlariga borishlari mumkin, ayni paytda kimdir ularni har doim asosiy ish joyida almashtirishi mumkin.
Pedagogik boshqaruvning rag'batlantiruvchi funktsiyasi nihoyatda muhimdir. Bu talabalarda bilim olishga bo'lgan qiziqishni shakllantirishdan iborat. Amalda buni, masalan, innovatsion tushunchalarni kiritishda ifodalash mumkin. Ta'limda menejment, masalan, masofaviy ta'limni o'z ichiga olgan keng ko'lamli vositalardan foydalanishni talab qiladiganlar orasida. Masofaviy ta'limda pedagogik menejment talabalarni o'z intizomi bo'yicha o'quv jarayonining yangiliklariga moslashtirish uchun ham foydali bo'lishi mumkin. Ta'lim dasturlarini topshirishning ko'rib chiqilgan formati talabalarning sinfda, auditoriyada emas, balki uyda yoki, masalan, boshqa ta'lim muassasasi hududida bo'lishini o'z ichiga olishi mumkin;
Natijada, o'quv jarayonini idrok qilish, material sinfda yoki auditoriyada o'zlashtirilgan holatdan biroz farq qilishi mumkin.
Pedagogik boshqaruvning yana bir muhim funksiyasi nazoratdir. Uning mohiyati boshqaruv sub'ekti tomonidan ma'lum echimlarni amalga oshirish jarayonida ham, o'quv jarayonini mos ravishda modernizatsiya qilish faktida ularning bajarilishini tekshirish uchun ham ob'ektlar faoliyatini monitoring qilishdan iborat.
Ta'limda menejmentning yana bir elementi - bu tegishli faoliyatning sifat mezonlari. Olimlar ularning quyidagi ro'yxatini berishadi:

• 
  amaliy samaradorlik, aniq raqamlar misolida kuzatilgan (byudjetni tejash, o'rtacha bahoni yaxshilash);
  
• 
  kiritilgan tushunchalarni ijobiy ijtimoiy idrok etish darajasi(pedagogik boshqaruv sub'ektlari va ob'ektlari muhitida);
  
• 
  ta'lim jarayoni sifatini oshirishning bilvosita ko'rsatkichlarining mavjudligi(masalan, nufuzli universitetlarga o'qishga kirgan maktab bitiruvchilarining katta qismi).
  

Yana shuni qo'shamizki, hal qilishda ta'lim boshqaruvi ishtirok etishi mumkin bo'lgan vazifalar qatoriga o'qituvchilar va ma'muriyatni qayta tayyorlash kiradi. Bunday holda, tegishli tushunchalarning samaradorligi mezoni maktabda ishlaydigan o'qituvchilarga, masalan, shaharning boshqa ta'lim muassasalarining universitet o'qituvchilariga qiziqishning ortishi bo'lishi mumkin.