Vi всероссийской студенческой конференции (28-29 марта 2012 г.) Уфа Башкирский гау 2012

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА
 
Одним из условий эффективности профессиональной деятельности 
является профессиональная готовность специалиста, под которой понимают ту 
или иную степень соответствия содержания и состояния его психики и 
физического здоровья, качеств требованиям выполняемой деятельности. 
Известный советский психолог К.К.Платонов отмечал, что профессиональная 
готовность специалиста – это субъективное состояние личности, считающей 
себя способной и подготовленной к выполнению соответствующей 
профессиональной деятельности и стремящейся ее выполнять [7, с. 458]. 
Многие ученые как М.И.Дьяченко, В.Крофорд, А.М.Столяренко, 
В.М.Шепель и др. проблему профессиональной готовности специалиста 
рассматривали как сложное, многоуровневое, разноплановое системное 
психическое образование, прежде всего личностном образовании человека. 
Например, М.И.Дьяченко, А.М.Столяренко выделяют две взаимосвязан-
ные стороны, грани, разновидности в профессиональной готовности 
специалиста: предварительную, заблаговременную, потенциальную готовность 
как профессиональная подготовленность личности к соответствующей 
деятельности – это знания, умения, навыки, наличие профессионально важных 
качеств, смыслов, ценностей личности, ее отношений, предпочтений и т.д. и 
непосредственную, сиюминутную, ситуативную готовность как состояние 
соответствующей мобильности настроенности психики специалиста на 
решение конкретных задач в соответствующих обстоятельствах и условиях. 
На наш взгляд в стремлении к развитию профессиональной готовности 
специалиста, наличии у него соответствующего уровня профессиональной 
компетентности, профессионального мастерства важным условием с одной 
стороны, является готовность и способность профессиональному и 
личностному самоутверждению, самоорганизации, самоизменению, т.е, 

---

«самости» самого студента. С другой стороны в организации деятельности 
воспитанников педагог играет ведущую роль. Педагогическое руководство 
направлено на то, чтобы вызвать, в нашем случае, у студентов активность, 
самостоятельность, самоорганизованность и инициативу. Замечено, что 
эффективность учебно-воспитательной работы снижается, если требования и 
организационные 
структуры 
отстают 
или 
непосильны 
возрасту. 
Индивидуальный подход требует также глубокого изучения сложности 
внутреннего мира (темперамента, характера, способности и интересы) и 
анализа сложившегося у них опыта, а также тех условий, в которых 
происходило формирование их личности. 
 
УДК 378:159.9 
Халилов И., ФГБОУ ВПО Башкирский ГАУ 
Научный руководитель - Зиатдинова Ф.Н. канд.пед.наук, доцент