View metadata, citation and similar papers at core ac uk brought to you by

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
■ Завышенная ■ Адекватная ■ Заниженная

50%

44%

44%

22%

28%

Личная оценка
интеллектуальных
качеств

40%

38%

40%

33%

27%

18%

16%

Личная оценка
нравственных
качеств

Личная оценка
физических качеств

Личная оценка
своего места в
окружаюем мире
Наглядно полученные результаты по данной методике представлены на рисунке 3.
Рис. 3. Самооценка у учащихся по методике Дембо-Рубинштейна, в %
Если сравнивать все показатели по методике Дембо-Рубинштейна, то преобладает адекватная самооценка, но в большинстве показателей (физические, своего места в окружающем мире, нравственные) самооценка завышена.
По этим данным можно сделать вывод, что эти данные подтвердили показатели предыдущих методик.
При помощи методик было выявлено, что основная масса младших школьников, принимавшая участие в исследовании, имеет самооценку,
которая находится на адекватном уровне, но у значительной части детей самооценка является завышенной.
Это является возрастной нормой, и нужно учитывать тот факт, что образ «Я» у младших школьников в этом возрасте очень быстро структурируется, задачей педагога и родителей является в помощи формировании адекватной самооценки у детей на основе их личных особенностей самовосприятия.

3. 
   Практические рекомендации педагогу по оптимизации самооценки у учащихся начальной школы
   

Рассмотрение особенностей и факторов формирования самооценки у младших школьников дает возможность составить рекомендации для учителей по формированию самооценки младших школьников.

1. 
   Оценка обязана быть высшей целью - побуждайте и направляйте учебно-познавательную деятельность ученика. Учитель должен давать содержательную оценку работе ученика.
   
2. 
   В учебном процессе нужно сравнивать учеников, которые имеют приблизительно одинаковые способности, но добиваются в учебной деятельности различных результатов из-за разного отношения к учению.
   
3. 
   Педагогу необходимо использовать взаимное рецензирование, состоящее из отмечания достоинств и недостатков, высказывая мнения об оценке. Далее, после рецензирования работа возвращается автору, и учащиеся самостоятельно анализируют свою работу.
   
4. 
   Составление и введение специальных тетрадей, чтобы дети по специальной схеме, могли делать записи относительно своей работы на уроке, анализировать и оценивать себя как активного участника процесса обучения, а также определять меру усвоения материала, его сложность.
   
5. 
   Следует предлагать задание слабоуспевающему учащемуся,
   

имеющему заниженную самооценку, с возможностью оказания ему помощи.

6. 
   Включать ситуации, актуализирующие самооценку ребенка, ставящие перед ним задачу осознания особенности своей работы, ее сильных и слабых сторон и способствующих обращенности ребенка на собственные способы действия.
   
7. 
   Необходимо производить работу над ошибками, находя и отрабатывая более трудные моменты заданий.
   
8. 
   Хвалить за успехи детей, в том числе и тех, кто имеет заниженную самооценку, обязательно отмечая конкретные факты действий ученика.
   

Особенность младших школьников это абсолютное одобрение ими авторитета близкого взрослого, дети беспрекословно принимают его мнение о себе. Основные факторы, которые влияют на образование самооценки младших школьников, являются оценочные воздействия педагога, близких родственников и их отношение к образовательной деятельности.
Образовательная деятельность является важнейшим фактором, оказывающим влияние на формирование самооценки ребенка, следовательно, педагог начальных классов просто обязан знать психологические особенности детей младшего школьного возраста и учитывать индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе.
В данных исследованиях всего два человека показали заниженную самооценку. Проблемой может послужить тревожность, неуверенность в себе, снижение мотивации в учебной деятельности, так же она может быть связанна с нарушением адаптации в школе. Самое главное теперь, это выстроить пути коррекции для детей с заниженной самооценкой. В первую очередь - адекватная, спокойная оценка педагога с акцентом на успехи достижения ребенка, даже если итоговый результат является не совсем правильным. Доброжелательно объяснить ребенку, что уже достигнуто и что еще будет нужно выполнить для достижения цели.
Можно использовать следующие упражнения:

1. 
   «Позитивные мысли».
   

Цель: развить осознание сильных сторон самого себя.
Ход задания: ребенку предлагают продолжить фразу «Я горжусь собой за то...». Необходимо создать атмосферу, помогающую ребятам открыться и довериться вам в беседе.
После того, как каждый ребенок выступит и расскажет о себе, учитель проводит групповую дискуссию. Вопросы для дискуссии могут быть следующими: Нужно ли тебе знать, что ты можешь хорошо выполнить, а чего не можешь? Можно ли уметь делать всё хорошо? Влияет ли мнение других людей на тебя?
Именно беседы дают обучающимся отличный повод для того, чтобы научиться оценивать свои возможности и скрытые способности. Они начинают лучше понимать, что даже у самых успешных учеников есть свои слабости. А свои достоинства есть и у наиболее незаметных детей. Эта установка помогает развитию удачного самоощущения.

2.