Вопросы к рубежному контролю «Общой педагогики»

мотивация. Учебная деятельность полимотивна. Она побуждается и направляется 
различными мотивами. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ мотивы (по Эльконину) – интерес к 
содержательной стороне учебной деятельности, к тому, что изучается, к процессу 
деятельности. 
учебная задача. Система заданий, при выполнении которой ребенок осваивает наиболее 
общие способы действий. Дети, решая много конкретных задач, сами открывают способы 
их решения. Развивающее обучение предполагает совместное открытие детьми и 
учителем общего способа решения задач. 
учебные операции – входят в состав способа действия операций и учебных задач. 
Считается основным звеном структуры учебной деятельности. Каждая учебная операция 
должна быть отработана. Часто, по системе Гальперина. Ученик, получив полную 
ориентировку в составе операций, выполняет операции в материальной форме под 
контролем учителя, научившись это делать без ошибок, решает задачу в уме. 
контроль. Сначала учебную деятельность контролирует учитель, затем ученики сами 
контролируют себя. Без самоконтроля невозможно полноценное развертывание учебной 
деятельности, поэтому это – важнейшая педагогическая задача. Ребенку нужен 
пооперационный контроль за процессом учебной деятельности. 
оценка – ребенок должен научиться адекватно оценивать свою работу общей оценкой – 
насколько правильно выполнено задание, и оценка своих действий – насколько освоен 
способ решения, что не отработано… 
14.Структура процесса учения 
Важнейшими составляющими учения как деятельности являются её содержание и 
форма. Содержание деятельности учения, и в первую очередь её предметность как 
чувственно-предметная, так и материальная практика, имеет объективно-
субъективную природу. Предмет, действительность, чувственность в обучении - это 
не просто объекты или формы созерцания, а чувственно-человеческая, субъективная 
познавательная практика. В деятельности обучающегося отражаются предметный 
материальный мир и активная преобразующая роль ученика как субъекта этой 
деятельности. Конечный эффект любой деятельности - преобразованная 
действительность, связанная с удовлетворением познавательных и практических 
потребностей школьников и предвосхищенная в их сознании целью, образом и 
мотивом деятельности.Предметом деятельности ученика в процессе обучения 
являются действия, выполняемые им для достижения предполагаемого результата 
деятельности, побуждаемой тем или иным мотивом. Важнейшими качествами этой 
деятельности являются самостоятельность, которая выражается в самокритичности и 
критичности, познавательная активность, проявляющаяся в интересах, стремлениях 
и потребностях.Структура учебной деятельности с точки зрения её состава должна 
включать в себя содержательный, операционный и мотивационный компоненты. 
Специфической особенностью учения является его ориентированность и 
организованность в направлении овладения учащимися способами деятельности, 

---

начиная с процесса её конструирования. Познавательные действия являются 
первичными в процессе усвоения. В ходе выполнения работы учащийся должен 
представить себе объект деятельности, конечную и промежуточную цели. Краевский 
В.В., Меняев А.Ф. и др. Педагогическое общество России, 184-186Тем самым ученик 
проявляет свою познавательную деятельность на практике, что способствует его 
развитию. В процессе учения он проявляет свою самостоятельность и структурность 
своей работы. За счет структурности появляются новые умения и навыки, что влияет 
на познавательный интерес. 
15. Понятие о социализации личности. 
Социализация личности – процесс интеграции человека в социальную систему путём 
овладения нормами, правилами, навыками и знаниями, которые помогут ему нормально 
функционировать в обществе. Если поведение животных обусловлено инстинктами, то 
человеку для нормальной жизнедеятельности необходима социализация. Есть два базовых 
типа социализации: 
•