Вопросы по зоопсихологии

Внутренние
Проблема инстинкта и научения непосредственно связана с другой, не менее важной проблемой - проблемой внутренних и внешних факторов, мотивации поведения. Внутренняя среда животного организма непрерывно обновляется, но, несмотря на процессы ассимиляции и диссимиляции, эта среда остается постоянной. Стабильность внутренней среды - необходимое условие для жизнедеятельности организма. Только при этом условии могут осуществляться необходимые биохимические и физиологические процессы. Постоянство внутренней среды основано на самовосстанавливающейся уравновешенности внутренних процессов организма. Важная особенность этих процессов состоит в том, что они протекают в форме ритмов, которые также строятся на системах саморегулирования. Именно в сдвигах этих ритмов зоопсихолог В. М. Боровский усматривал первичную мотивацию поведения. Итак, первопричиной и основой мотивации поведения являются более или менее значительные и длительные отклонения от нормального уровня физиологических функций, нарушения внутренних ритмов, обеспечивающих жизнедеятельность организма. Эти сдвиги выражаются в появлении потребностей, на удовлетворение которых и направлено поведение. Т.о., поведение в своей основе внутренне так же организовано, так же основано на системах биологической саморегуляции, так же закодировано в генетическом фонде вида, как и процессы, определяющие другие функции организма. В этом и проявляется единство всех форм жизнедеятельности животных.
Внешние
Эндогенная (внутренняя) активность не существует ни «сама по себе», ни «сама для себя»: значение этих спонтанных процессов в центральной нервной системе состоит в предиспозиции к возникновению жизненно важных ситуаций («в случая чего - всё готово»). В результате животное способно по первому же сигналу незамедлительно и с максимальной пользой для себя реагировать на изменение в окружающей среде. Эта готовность обеспечивается тем, что соответствующие эндогенные системы периодически активируются как собственной ритмикой, так и внешними воздействиями (например, изменением продолжительности светового дня, повышением или уменьшением температуры и т.д.). Очевидно, одновременно происходит активация соответствующих нервных центров и снижение порогов их раздражимости. Характерной особенностью для врождённых пусковых механизмов является избирательность реагирования на внешние стимулы: они отзываются только на совершенно определённые комбинации раздражителей, которые только и могут вызвать биологически целесообразную реакцию. Иными словами, в сенсорной сфере существует некая «фильтрующая» функция, выражающаяся в специфической преадаптационной «готовности» воспринимать такие раздражители. Внешние раздражители, составляющие в своей совокупности пусковую ситуацию, получили название «ключевых раздражителей», поскольку они подходят к своим врождённым пусковым механизмам, как ключ к замку. Ключевые раздражители являются такими признаками компонентов среды, на которые животные реагируют независимо от индивидуального опыта врождёнными, видотипичными формами поведения, точнее - определёнными инстинктивными движениями. Общим свойством всех ключевых раздражителей является то, что это специфические элементарные признаки жизненно важных компонентов среды. Ключевыми раздражителями являются простые физические или химические признаки («просто» форма, размер, подвижность, цвет, запах и т.д.), или их пространственные отношения (взаиморасположение деталей, относительная величина и т.д. Носителями этих признаков могут быть как другие животные, так и растения и объекты неживой природы. В последнем случае ключевые раздражители выполняют преимущественно направляющую функцию. Так, например, у детёнышей антилоп ключевым стимулом, определяющим выбор места отдыха (лёжа, неподвижно), является «что-то вертикальное» вне зависимости от того, что конкретно это за объект. Важная особенность действия ключевых раздражителей заключается в том, что они подчиняются закону суммации: с увеличением их параметров пропорционально усиливается инстинктивная реакция животного. В экспериментальных условиях это может привести к так называемым «супероптимальным» реакциям, когда животное «преувеличено», сильнее, чем в норме, реагирует на искусственный раздражитель, в котором «сгущены краски». В опыте с птенцами чайки было видно, когда они сильнее реагировали на поперечно исчерченную красными полосками палочку, чем на настоящий клюв живой птицы.
Существуют две основные кате­гории форм поведения, имеющих биологический смысл в естествен-ных условиях: инстинкт и навык (научение). Инстинкт и навык не существуют сами по себе, они переплетаются в реальном поведений' в единый поведенческий акт. Т. о., любое поведение — это комплекс взаимосвязанных инстинктов и навыков. Разделять эти две стороны поведения можно лишь условно. Правильнее следует говорить об инстинктивных компонентах поведения — врожденных, генетически фиксированных компонентах, функциях конкретных морфологиче­ских образований, необходимых для поддержания жизнедеятельно­сти организма и вида (функции пищеварения, функции движения, секреции), не зависящих от случайных факторов среды.. Инстинкт — это видовой опыт, все самое ценное, что приобретено видом для вы­живания и продолжения рода. Вся жизнедеятельность организма ос­нована на инстинктивных реакциях. Инстинкты обеспечивают об­менные процессы организма. Инстинкты первичны для организма, а в этом плане нервная деятельность, психическая деятельность, сен­сорика — вторичны, т. к. они способствуют регуляции жизненных функций, обеспечивают эти жизненные функции.В чистом виде инстинктивное поведение мы можем наблюдать у но­ворожденных животных. А.Н. Северцев считал, что «истинные ин­стинкты — это то поведение молодых животных, которое повторяет взрослое, но без предварительного научения, подготовки». Животное рождается уже с готовыми функциями, которые осуществляет точно так же, как и взрослый организм. Только по мере употребления этой функ­ции, в ходе научения, она усложняется благоприобретенными новыми формами поведения — навыками, что приводит к индивидуальной мо­дификации наследственно запрограммированного поведенческого акта. Но не только благодаря навыкам происходит адаптация. Инстинк­ты, несмотря на относительную стабильность, имеют свою степень резервной пластичности — врожденные нормы реагирования, в пре­делах которых инстинкт может несколько изменяться. Считается, что процессы научения, в результате которых образуются навыки, — это дополнение, хотя и важное, к инстинктивным процессам, В основе любого научения лежит инстинкт, т. е. индивидуальное научение, навык всегда образуется на той или иной базе инстинктивных функ­ций в условиях воздействия внешних сигналов. Индифферентные стимулы окружающей среды, подкрепленные инстинктивными действиями животного, образуют навык, а индиф­ферентные раздражители в результате такой тренировки становятся биологически значимыми для организма. Индивидуальное научение в значительной мере зависит от внешних стимулов, в отличие от ин­стинктивных действий, которые определяются внутренними факто­рами — мотивацией. Главной движущей силой инстинкта является потребность (мотивация). Инстинктивный акт делится на две фазы: поисковую (подготовивтельную) и завершающую (исполнительскую).1-я фаза — поисковая или подготовительная. Животное отыскивает ключевые раздражители, запускающие биологически целесооб­разные действия (инстинктивные). Эта фаза характеризуется еще и тем, что в ней осуществляется не только поиск ключевых раздражи­телей, но и биологически значимых раздражителей. Эта фаза наиболее пластична, так как в ней присутствуют как инстинктивные, так и приобретенные формы поведения, собственный жизненный опыт (на­выки). Любой поведенческий акт начинается с того, что внутренняя потребность животного запускает поиск ключевых стимулов или пусковой ситуации, которые автоматически включают осуществление ин­стинктивного действия и тем самым приводят к завершающей фазе.2-я фаза — завершающая или исполнительская — осуществление самого инстинктивного действия (в пищевом инстинкте — это акт поедания пищи). 2-я фаза отличается строгой последовательностью, стереотипностью движений, которые генетически фиксированы нервными структурами. Как осуществляется инстинктивный акт? Схема реализации инстинктивного поведения. На «ключевые раздражители» пусковой ситуации мотивированное животное реагирует врожденными формами поведения — определенными инстинктивными биологически целесообразными движениями. Ключевые стимулы (рилизеры) запускают определенный инстинкт и подходят друг к другу как ключ к замку. Ключевые и пусковые стимулы окружающей сре­ды запускают инстинктивные рефлексы (такими стимулами м. б.: вид пищи; или для вновь родившегося цыпленка — огромное движущееся темное пятно — сигнал врага, вызывающее защитную реакцию; для птенцов серебристой чайки ключевым стимулом являет­ся красное пятно на продолговатом клюве его родителей). Как только мотивированное животное оказывается в пусковой ситуации, врож­денный пусковой механизм (нейросенсорные системы мозга) обеспе­чивает распознание, оценку и интеграцию специфических раздражи­телей для данной инстинктивной реакции, фильтрацию определенной комбинации этих раздражителей, которые только и могут вызвать биологически целесообразную (безусловную) реакцию. Благодаря врожденным механизмам внутренняя потребностная мотивация по­лучает воплощение в биологически целесообразной для данной пус­ковой ситуации адаптивной деятельности

5. 
   Импринтинг как особый вид научения.
   

Научение по механизму импринтинга. Слово «импринтинг» в переводе с английского дословно означает «запечатление». Как у человека, так и у животных этот механизм является ведущим в первое время после рождения и представляет собой быстрое автоматическое приспособление организма к условиям жизни с использованием врожденных форм поведения – безусловных рефлексов. Через импринтинг формируются инстинкты, генетически запрограммированные и мало поддающиеся изменению.