Yaxshi uyqu tetiklikning asosidir

"G'azab va qayg'u to'g'risida"
Maqsad: tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatini, bolalar jamoasini miting qilish qobiliyatini shakllantirishni davom ettirish.
Uskunalar: gnome o'yinchoq, yorqin rangli jun iplar to'pi.
Gnome bolalarga ba'zida bolalar bog'chasiga yomon kayfiyatda kelishi uchun ular aybdor emasligini aytadi. Faqat G'azab yoki Xafagarchilik ularga yo'lda yopishib qoldi. Asosiysi, uni olib tashlash va tashlash. Buni bolaning o'zi yoki uning do'sti qilishi mumkin. Gnome hikoyasidan keyin siz yomon kayfiyatni olib tashlash vaziyatini o'ynashingiz mumkin.(5 daqiqa)
Musiqa va hissiyotlar.
Musiqa asarini tinglagandan so'ng, bolalar musiqa kayfiyatini, uning nima ekanligini tasvirlaydilar: kulgili - g'amgin, mamnun, g'azablangan, jasur - qo'rqoq, bayramona - har kungi, samimiy - yakka, mehribon - charchagan, iliq - sovuq, tiniq - g'amgin. Ushbu mashq nafaqat translyatsiya haqida tushunchani rivojlantirishga yordam beradihissiy holat, shuningdek, xayoliy fikrlashni rivojlantirish.
"Kayfiyatingizni yaxshilash yo'llari".
Farzandingiz bilan qanday qilib o'zingizni yaxshilashni muhokama qilishingiz tavsiya etiladikayfiyatning o'zi, iloji boricha bunday usullarni topishga harakat qiling (oynada o'zingizga qarab jilmaying, kulishga harakat qiling, yaxshi narsani eslang, boshqasiga yaxshilik qiling, o'zingiz uchun rasm chizing).
"Sehrli sumka".
Ushbu o'yindan oldin bolada uning kayfiyati qanday, nimani his qilayotgani muhokama qilinadi, ehtimol u kimnidir xafa qiladi.
Keyin bolani barcha salbiy his-tuyg'ularni, g'azabni, g'azabni, xafagarchilikni sehrli sumkaga solib qo'yishga taklif qiling. Unda barcha yomon narsalar bo'lgan bu sumka mahkam bog'langan. Siz yana bitta "sehrli sumka" dan foydalanishingiz mumkin, undan bola o'zi xohlagan ijobiy his-tuyg'ularni o'zi uchun olishi mumkin. O'yin insonning hissiy holatini anglashga va salbiy his-tuyg'ulardan xalos bo'lishga qaratilgan.
"Lotin of Sentiments".Uchun ushbu o'yin uchun turli xil yuz ifodalari bilan hayvonlar tasvirlangan rasmlar to'plami kerak (masalan, bitta to'plam: kulgili baliqlar, g'amgin baliqlar, g'azablangan baliqlar va boshqalar. Keyingi to'plam: kulgili sincap, g'amgin sincap, g'azablangan sincap va boshqalar). . To'plamlar soni bolalar soniga to'g'ri keladi.
Taqdimotchi bolalarga ma'lum bir hissiyotning sxematik ko'rinishini ko'rsatadi. Bolalarning vazifasi - o'z to'plamida bir xil tuyg'uga ega bo'lgan hayvonni topishdir.
"Shunga o'xshash narsani nomlang."
Mashg'ulotchi asosiy hissiyotni nomlaydi (yoki uning sxematik ko'rinishini ko'rsatadi), bolalar bu hissiyotni anglatadigan so'zlarni eslab qolishadi.
Ushbu o'yin turli xil hissiyotlar uchun so'zlarni ishlatib, so'z boyligini faollashtiradi.
"Mening kayfiyatim".
Bolalar o'zlarining kayfiyatlari haqida aytib berishga taklif qilinadi: uni ba'zi ranglar, hayvonlar, holat, ob-havo va boshqalar bilan taqqoslash mumkin.
"Buzilgan telefon".O'yinning barcha ishtirokchilari, ikkitasidan tashqari, "uxlaydilar". Taqdimotchi jimgina birinchi ishtirokchiga yuz ifodalari yoki pantomima yordamida har qanday hissiyotlarni namoyish etadi. Birinchi ishtirokchi, ikkinchi o'yinchini "uyg'otadi", ko'rilgan hissiyotlarni, o'zi tushunganidek, so'zsiz etkazadi. Bundan tashqari, ikkinchi ishtirokchi uchinchisini "uyg'otadi" va unga ko'rgan narsasining versiyasini beradi. Va shunga o'xshash o'yinning so'nggi ishtirokchisiga qadar.
Shundan so'ng, taqdimotchi o'yinning barcha ishtirokchilaridan, oxirgisidan boshlab, birinchisi bilan yakunlanib, ularning fikriga ko'ra qanday his-tuyg'ular namoyish etilganligi haqida so'raydi. Shu tarzda siz buzilish sodir bo'lgan havolani topishingiz yoki "telefon" to'liq ishlaganligiga ishonch hosil qilishingiz mumkin.
"Agar nima bo'lar edi .."
Voyaga etgan kishi qahramon (lar) ning yuzi (yuzlari) bo'lmagan syujetli rasmni bolalarga namoyish etadi. Bolalardan qaysi his-tuyg'ularni ushbu holatga mos va nima uchun deb nomlashlarini so'rashadi. Shundan so'ng, kattalar bolalarni qahramonning yuzidagi harakatlarini o'zgartirishga taklif qiladi. Agar u quvnoq bo'lsa (qayg'uli, g'azablangan va hk) nima bo'lar edi?
Asosiy maqsadi - ularning hissiy sohasini boshqarish ko'nikmalarini o'zlashtirishdan iborat bo'lgan psixo-gimnastika mashqlari (etyudlar): bolalarda tushunish, o'z va boshqa odamlarning his-tuyg'ularidan xabardor bo'lish, ularni to'g'ri ifoda etish va to'liq tajriba qobiliyatini rivojlantirish. .
1. Yangi qo'g'irchoq (quvonchni ifodalash uchun o'rganish)
Qizga yangi qo'g'irchoq sovg'a qilindi. U xursand, quvnoq sakraydi, aylanadi, qo'g'irchoq bilan o'ynaydi.
2. Baba Yaga (g'azabni ifodalash uchun o'rganish)
Baba Yaga Alyonushkani ushlab, qizni keyinroq yeyishi uchun pechkani yoqishini aytdi va u uxlab qoldi. Men uyg'ondim, lekin Alyonushka uxlamadi - u qochib ketdi. Baba Yaga kechki ovqatsiz qolganidan g'azablandi. Kulbani aylanib, oyoqlarini qoqib, mushtlarini silkitib yuguradi.
3. Fokus (ajablanib ifodalash uchun o'rganish)
Bola juda hayratda qoldi: u sehrgar qanday qilib mushukni bo'sh chamadonga solib, uni yopayotganini ko'rdi va chamadonni ochganda mushuk u erda yo'q edi. Chamadondan it sakrab tushdi.
4. Tulki eshitish (qiziqish bildirish uchun o'rganish)
Chanterelle mushuk va xo'roz yashaydigan kulbaning derazasida turib, ularning gaplarini eshitadi.
5. Tuzli choy (nafratlanishni o'rganish)
Bola ovqatlanayotganda televizor tomosha qildi. U choyni stakanga quydi va qaramasdan, xato o'rniga, shakar o'rniga, ikki osh qoshiq tuzni to'kdi. U aralashdi va birinchi qultumni oldi. Qanday jirkanch ta'm!
6. Yangi qiz (nafratni ifoda etish uchun o'qish)
Guruhga yangi qiz keldi. U nafis kiyimda, qo'lida chiroyli qo'g'irchoqni ushlab, boshiga katta kamon bog'langan edi. U o'zini eng chiroyli deb hisoblardi, qolgan bolalar esa uning e'tiboriga loyiq emas edilar. U nafrat bilan lablarini qisib, hammaga past nazar bilan qaradi ..
7. Tanya haqida (qayg'u - quvonch)
Bizning Tanya baland ovozda yig'layapti:
To'pni daryoga tashladi (qayg'u).
"Jim, Tanechka, yig'lama -
To'p daryoga cho'kmaydi! "
8 Zolushka (qayg'u izhor qilish uchun o'rganish)
Zolushka to'pdan juda xafa bo'lib qaytadi: u endi shahzodani ko'rmaydi, bundan tashqari u poyabzalini yo'qotgan ...
9 uyda yolg'iz (qo'rquvni ifodalash uchun o'rganish)
Onam-rakun oziq-ovqat olishga ketdi, rakun tuynukda yolg'iz qoldi. Atrof qorong'i, siz har xil shitirlashlarni eshitishingiz mumkin. Kichkina rakun qo'rqadi - agar kimdir unga hujum qilsa va onasi yordamga kelishga vaqt topolmasa-chi?
Psixoemotsional stressni engillashtiradigan o'yinlar va mashqlar. Bolaning hissiy barqarorligini shakllantirish uchun uni tanasini boshqarishga o'rgatish muhimdir. Dam olish qobiliyati tashvish, qo'zg'alishni, qattiqqo'llikni yo'q qilishga imkon beradi, kuchni tiklaydi va energiya ta'minotini oshiradi.
1. "Xurmo kaftlari"
Bolalar birin-ketin aylanada o'tirishadi. Boshida, orqasida, qo'llarida o'tirgan bolaning oldida kaftlari bilan urish, engil teginish.
2. "Sirlar"
Xuddi shu rangdagi kichik sumkalarni tikib qo'ying. Ularga turli xil donlarni to'kib tashlang, uni zich qilib to'ldirmang. Xissiy jihatdan noqulay bo'lgan bolalardan sumkalarda nima borligini taxmin qilishni so'rang? Bolalar qo'llaridagi sumkalarni burishtiradilar, boshqa ishlarga o'tadilar, shu bilan salbiy holatni qoldiradilar.
3 . "Yaylovda" o'yini
O'qituvchi: “Kelinglar, gilamchada o'tiraylik, ko'zlarimizni yumaylik va o'zimizni o'rmonda, toza maydonda ekanligimizni tasavvur qilaylik. Quyosh mehr bilan porlaydi, qushlar sayraydi, daraxtlar muloyim shitirlaydi. Bizning tanamiz bo'shashgan. Biz iliq va qulaymiz. Atrofingizdagi gullarni ko'rib chiqing. Qaysi gul sizni baxtli his qiladi? U qanaqa rang? ".
Qisqa tanaffusdan so'ng o'qituvchi bolalarni ko'zlarini ochishga taklif qiladi va agar ular bo'shashishni, quyoshni, qushlarning sayrashini tasavvur qila olgan bo'lsalar, ushbu mashqlar davomida o'zlarini qanday his qilganlarini aytib beringlar. Ular gulni ko'rdilarmi? U qanday edi? Bolalarga ko'rgan narsalarini chizish tavsiya etiladi.
4. "Mushukchaning ajoyib orzusi" mashqlari.
Bolalar orqa tomonida aylana shaklida yotishadi, qo'llari va oyoqlari erkin ravishda uzaytiriladi, ozgina ajrashadi, ko'zlari yumiladi.
Tinch va osoyishta musiqa yangraydi, uning fonida olib boruvchi sekin aytadi: «Kichkina mushukcha juda charchagan, yugurib ketdi, etarlicha o'ynadi va to'pga o'ralgan holda yotishga yotdi. Uning sehrli tushi bor: moviy osmon, porloq quyosh, toza suv, kumush baliqlar, oilaning yuzlari, do'stlari, tanish hayvonlari, onasi mehrli so'zlarni aytadi, mo''jiza sodir bo'lmoqda. Ajoyib tush, ammo vaqti keldiuyg'onish. Mushukcha ko'zlarini ochadi, cho'ziladi, tabassum qiladi. " Taqdimotchi bolalardan ularning orzulari haqida so'raydi, ular nimani ko'rdilar, eshitdilar, his qildilar, mo''jiza sodir bo'ldimi?
Rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlar
bolalarning muloqot qobiliyatlari
axborotni eshitish, idrok etish qobiliyati
"Echo"
Birinchi variant.
O'qituvchi bolalarga har qanday she'rni o'qiydi va ular har bir satrning so'nggi so'zini takrorlaydilar.
Ikkinchi variant.
O'qituvchi bolalarni ikki jamoaga ajratadi. Jamoalardan biri "ixtirochilar", ikkinchisi "echo".
"Ixtirochilar" jamoasi ma'lum bir mavzu bo'yicha kim qaysi so'zni nomlashini maslahatlashadi va hal qiladi. Keyin ushbu jamoaning o'yinchilari navbatma-navbat o'ylab topilgan so'zlarni talaffuz qilishadi va "echo" buyrug'ini so'rashadi: "Vitya qanday so'z aytdi (Kolya va boshqalar)? "Echo" jamoasi raqib jamoasining savollariga do'stona javob berishi kerak.
Keyin jamoalar joylarini o'zgartiradilar, o'yin davom etadi.
"O'zaro taklif"
Aktyorlar stulga yoki polga aylana shaklida o'tirishadi.
O'qituvchi:
Keling, shunday o'yin o'ynaymiz. Men kaftlarim bilan tizzalarimni ikki marta qoqaman va "Lena - Lena" ismimni ikki marta aytaman, so'ngra boshqalarni chaqirgan holda qo'llarimni boshimdan yuqoriga chapak chalaman, masalan: "Vanya-Vanya". Vanya, uning ismini eshitib, avval tizzalarini ikki marta qoqib, o'zini "Vanya - Vanya" deb chaqiradi va keyin qo'llarini qoqib, boshqasini chaqiradi, masalan: "Katya-Katya". Endi Katya egallaydi va hokazo. O'zingiz nomini aytayotgan ishtirokchiga qaramaslikka harakat qiling. Uning ismini ayting, masalan, biron bir joyga qarab.
"Pochta"
O'yin boshlovchisi - o'qituvchi. U bilan o'yin ishtirokchilari o'rtasida quyidagi dialog bo'lib o'tadi:
Xost: Ding - ding - ding.
Bolalar: U erda kim bor?
Xost: Pochta.
Bolalar: qayerdan?
Xost: Ryazandan.
Bolalar: Ular u erda nima qilmoqdalar?
Xost: Ular raqsga tushishadi (qo'shiq aytish, kulish, suzish, uchish va hk)
"Sen kimsan?"
Har bir ishtirokchi bir nechta kulgili taxallusni taklif qiladi (masalan, supurgi, qabariq, taroq, ruchka, o'yinchoq va boshqalar) Keyin hisoblash yordamida haydovchi tanlanadi. U futbolchilarga savollar berishni boshlaydi. Ularga javob berib, o'yinchi yuzida jiddiy ifodani saqlab, faqat o'zi ixtiro qilgan so'zdan foydalanishi kerak.
Masalan, haydovchi o'zini "supurgi" deb atagan odamga yaqinlashadi va qat'iy ogohlantiradi:
Kim noto'g'ri
U duch keladi!
Kim kulsa, yomon vaqt o'tkazadi!
Sen kimsan?
Supurgi.
Bugun ertalab nima yedingiz?
Süpürge.
Va siz bolalar bog'chasiga nima olib bordingiz?
Savollar tugaganda yoki o'yinchi xatoga yo'l qo'ysa (kuladi), haydovchi o'zgaradi.
"Qutida nima bor?"
Uskunalar: ko'krak qafasi, turli xil narsalar.
O'qituvchi stol ustiga ko'krak qo'yadi, uning ichida narsa bor.
Drayv o'quvchi yordamida tanlanadi. U ko'kragiga qaraydi. Qolgan ishtirokchilar haydovchidan ko'krakdagi narsaning rangi, shakli, maqsadi haqida so'rashadi. Haydovchi barcha savollarga "ha" yoki "yo'q" so'zlari bilan javob berishi kerak.
Ko'krakdagi narsani birinchi bo'lib nomlagan bola haydovchiga aylanadi. O'qituvchi yana bir narsani ko'kragiga qo'yadi, o'yin davom etadi.
"San'at galereyasi"
Uskunalar: rasmlari, ularning nomlari bolalarga ma'lum.
O'qituvchi ularga rasmlarni ko'rsatadi. Har bir ishtirokchi eng yaxshi ko'rgan biri haqida o'ylaydi. Keyin haydovchi tanlanadi. U talaffuz qiladi
Barcha rasmlar yaxshi
Ammo bittasi yaxshiroq!
Qolgan ishtirokchilar savollar yordamida haydovchiga qaysi rasm yoqqanligini taxmin qilishga harakat qilishadi.
Tasavvur qilingan rasmga birinchi bo'lib ism qo'ygan bola haydovchiga aylanadi, o'yin davom etadi.
"ABC of Why Checks".
Uskunalar: alifbo.
O'yinchilar aylana shaklida polga yoki stullarga o'tirishadi. O'qituvchi:
Savolingizni berishingiz kerak, shunda savolingizning birinchi so'zi alifbo harflaridan biri bilan boshlanadi. Biz o'z navbatida savollar beramiz. Sarosimaga tushgan yoki alfavitdagi harflar ketma-ketligini unutgan ishtirokchi o'yindan chetlashtiriladi. Masalan; misol uchun:
Javob: o'rik mevami yoki sabzavotmi?
B: banan, qanday rang? Va hokazo.
"Intervyu"
Uskunalar: mikrofonlar (ishtirokchilar juftligi soniga ko'ra)
O'qituvchi bolalarni ikki jamoaga ajratadi. Bir jamoa - "mutaxassislar", boshqalari - "jurnalistlar"
O'qituvchi:
Har bir "jurnalist" "mutaxassis" ni tanlab, u bilan bizga tanish bo'lgan mavzu bo'yicha intervyu olishlari kerak, masalan: Men yashaydigan shahar "
Iltimos, o'zingizning xatti-harakatlaringiz va nutqingiz haqiqiy jurnalistlar va mutaxassislarnikiga o'xshash bo'lishi uchun rollaringizni o'ynang. Birinchi kim boshlanadi?
O'qituvchi kuzatuvchi vazifasini bajaradi.
G'olib, aksariyat bolalarga ko'ra, o'z rollarini eng muvaffaqiyatli ijro etgan juftlikdir.
Hamkorga bo'lgan e'tibor darajasi, aloqa madaniyati, badiiylik baholanadi.
"Pum-pum-pum"
O'yinchilar polda yoki stulda aylana shaklida o'tirishadi.
O'qituvchi:
Endi biz "Pum - pum - pum" o'yinini o'ynaymiz. "Pum - pum - pum" - shuning uchun biz har qanday sirli narsalarni chaqiramiz.
Keyin ob'ekt haqida o'ylaydigan haydovchi tanlanadi. Qolgan ishtirokchilar unga savollar berishadi.
Masalan; misol uchun:
Nima uchun bu "Pum - pum - pum" deb o'yladingiz?
"Pum-Pum-Pum" nima uchun kerak?
Bu pum-pum-pum katta yoki kichikmi?
Haydovchi to'liq jumla bilan o'yinchilarning savollariga javob berishi kerak.
Sirli narsaga birinchi bo'lib ism qo'ygan bola haydovchiga aylanadi, o'yin davom etadi.
"Boshqacha ayt"
Uskunalar: chiplar.
O'yinchilar polda yoki stulda aylana shaklida o'tirishadi.
O'qituvchi:
Men jumlalarni talaffuz qilaman, ularning har birida ovozim bilan bir so'zni ta'kidlayman. Sizning vazifangiz bu so'zni ma'no jihatidan boshqa so'z bilan almashtirishdir.
Ehtiyot bo'ling - jumlaning ma'nosi o'zgarmasligi kerak.
Namunaviy jumlalar:
Maktabga shoshilayotgan qiz:
Onam derazaga qaraydi:
Tolya kecha g'amgin edi;
Bugun Tolya quvnoq kuladi. Va boshqalar.
To'g'ri javobni bergan bola avval belgini oladi. O'yin oxiriga qadar ko'proq chip yig'adigan g'olib hisoblanadi.
"Eshiting va qaytaring"
Drayv o'quvchi yordamida tanlanadi. O'qituvchi bir nechta iboralarni aytadi, shundan so'ng haydovchi eshitganlarini qolgan ishtirokchilarga etkazishi kerak, ammo boshqacha qilib aytganda.
Masalan, o'qituvchi:
Men sizga sayohat chumoli haqida ajoyib hikoyani o'qiyman.
Drayv ushbu jumlani quyidagi tarzda o'zgartirishi mumkin:
O'qituvchi (ism-otasining ismi) bizga chumolining sayohatlari haqida qiziqarli hikoyani o'qib beradi.
ϖ nutq materiali sifatida mashq bajarish murakkablashishi mumkin
Kichik she'rlar, hikoyalar, ertaklar.
"Yashirin ma'no"
Uskunalar: magnit taxta, magnitlar.
Maqollar uchun rasmlar:
"Hovuzdan baliqni qiyinchiliksiz chiqara olmaysiz";
"Tuxum tovuqni o'rgatmaydi";
"Har qanday qumtepa o'zining botqog'ini maqtaydi";
"Agar siz ikkita quyonni ta'qib qilsangiz, bittasini ham ushlamaysiz";
"Qo'rqoq o'z soyasidan qo'rqadi";
Bolalardan biri haydovchi, qolganlari "kuzatuvchi" va "maslahatchilar". O'qituvchi taxtaga maqolga illyustratsiya ilova qiladi. Haydovchiga bir nechta maqollarni tinglash, rasm uchun mos "taglavha" ni tanlash va o'z tanlovini asoslash taklif etiladi.
"Kuzatuvchilar" va "maslahatchilar" haydovchining javobini tinglashadi va o'z fikrlarini bildiradilar.
Keyin haydovchi o'zgaradi, mashq davom etadi.
"Tergov davom etmoqda"
Uskunalar : magnit taxta, magnitlar;
Mavzuga oid rasmlar: "Yangi yil davra raqsi", "Xokkey", "Fireworks".
O'qish zali yordamida ikkita haydovchi tanlanadi - "detektivlar"
O'yinning qolgan ishtirokchilari "guvohlar" dir. O'qituvchi syujetli rasmni faqat "guvohlar" ko'rishi uchun doskaga ilova qiladi. Keyin rasmda ko'rsatilgan narsalar to'g'risida "guvohlar guvohlik berishni boshlaydilar". Ularning vazifasi fitnani to'g'ridan-to'g'ri emas, balki bilvosita, "detektivlar" aniq nima bo'layotganini darhol anglab etmasliklari uchun qo'shimcha ma'lumotlardan foydalanib tasvirlashdir. Masalan, "Yangi yil davra raqsi" rasmidan foydalanilsa, bolalar buni quyidagicha ta'riflashlari mumkin:
Men ularning yuzlarida tabassumlarni ko'raman.
Men kulgi va oyoq tovushlarini eshitaman.
Hamma qo'l ushlamoqda.
Men kulgili musiqa eshitaman.
Men sovg'alarni ko'raman.
Men daraxtning hidini sezyapman.
Agar "detektivlar" fitnani hal qildim deb qaror qilsalar, ular: "Bizda javob bor", deyishadi. Javob versiyalari uch marta nomzod bo'lishi mumkin.
Keyin haydovchilar o'zgaradi, o'yin davom etadi.
"Yomon kayfiyat"
O'qituvchi bolalarga har kimda yomon kayfiyat bo'lishi mumkinligini, boshqalar uning sababini tushunishga harakat qilishlari va yomon xulq-atvorga va odamning gaplariga qanday qilib to'g'ri munosabatda bo'lishni o'rganishlari kerakligini tushuntiradi.
Keyin o'qituvchi:
Bitta bola yomon kayfiyatda bolalar bog'chasiga keldi va jahl bilan do'stiga: "Men sen bilan o'ynamayman", dedi.
Do'sti bir oz o'ylanib: "Siz boshqa bolalar bilan o'ynashni xohlaysizmi demoqchisiz?"
Bolaning kayfiyati yaxshilandi, chunki do'sti u bilan janjallashmagan, qasam ichmagan, xafa bo'lmagan, balki shunchaki uni tushunishga harakat qilgan.
Shundan so'ng, bolani yomon kayfiyatda tasvirlaydigan haydovchi tanlanadi. Qolgan bolalar har qanday bayonotni quyidagi so'zlar bilan boshlash bilan to'g'ri munosabatda bo'lishga harakat qilishadi: "Siz shuni aytmoqchisiz ..."
O'yinlar va mashqlar
axborotni qayta ishlash qobiliyatini rivojlantirish
"Stakan orqali"
Ishtirokchilar juftlarga bo'lingan. O'qituvchi:
Tasavvur qiling, sizlardan biringiz poezdda, ikkinchingiz platformada, ya'ni siz bir-biringizdan shisha bilan ajralib turasiz, u orqali hech qanday tovushlar kirolmaydi. Ammo siz bir-biringizni ko'rishingiz mumkin.
Ishtirokchilar xabar mazmunini bir-biriga etkazish uchun imo-ishoralardan foydalanishga taklif qilinadi.
Namunaviy xabarlar:
U erga etib borganimda sizga qo'ng'iroq qilaman;
Menga xat yozing. Va boshq.
Keyin har bir kishi ishtirokchilar xabarlarning mazmunini qanchalik aniq etkaza olganliklari va ular uchun bir-birini tushunish oson bo'lganligini muhokama qiladi.
"O'yinchoqlar do'koni"
O'qituvchi bolalarni ikkita jamoaga ajratadi. Birinchi jamoa "xaridorlar", ikkinchisi "o'yinchoqlar"
Ikkinchi jamoaning har bir a'zosi u qanday o'yinchoq bo'lishini o'ylaydi va keyin do'konga joylashtirilgan tovarlarni tasvirlab, "muzlatilgan" pozani oladi.
"Xaridor" har qanday "o'yinchoq" ga yaqinlashadi va so'raydi: "Siz kimsiz?"
Ushbu savoldan keyin ikkinchi jamoaning a'zosi o'zi o'ylab topgan o'yinchoqqa xos harakatlarga taqlid qilishni boshlaydi. "Xaridor" unga ko'rsatiladigan o'yinchoqni taxmin qilishi va nomlashi kerak.
" Meni tushun"
O'qituvchi shivirlab, vazifani (masalan: eshik oldiga borish) yonida o'tirgan bolaga aytadi. U imo-ishoralar yordamida vazifani tushunishi va bajarishi uchun ushbu xabarni keyingi ishtirokchiga etkazishi kerak.
Vazifani bajargan bola keyingi ishtirokchiga ko'rsatma beradi, o'yin davom etadi.
Vazifalar namunalari:
Eshikni ochish;
Tepaga chiqing va derazaga qarang;
Ikkita stulni yonma-yon joylashtiring. Va boshq.
"Buratinoning sayohatlari"
Uskunalar: qo'g'irchoq "Pinokkio", chiplar.
Ishtirokchilar polda yoki stulda aylana shaklida o'tirishadi.
O'qituvchi bolalarga o'yinchoq ko'rsatib:
Bolalar, Buratino biznikiga tashrif buyurish uchun tushib ketdi. U ko'plab bolalar bog'chalarida bo'ldi. Pinokkioni tinglang va u bolalar bog'chasining qaysi xonalariga tashrif buyurganini (qishda, yozda, ertalab yoki kechqurun) qachon bo'lganligini taxmin qilishga harakat qiling.
Misollar:
Pinokkio bolalar joylashgan xonaga kirdi:

• 
  yenglarini o'ralash, qo'llarini sovunlash, o'zlarini quritish;
  
• 
  tugmachalarni echib oling, kiyimlarni echib oling va katlayın,
  

cho'zish, tinchlanish, dam olish, uxlash;
Ular raqsga tushishadi, qo'shiq aytadilar, tinglaydilar, muhr bosadilar, aylanadilar, ta'zim qiladilar;

• 
  yurish, o'tirish, ko'tarilish, sakrash.
  

Buratino bolalar bog'chasida edi: bolalar:
♣ keling, salomlashing, oyoq kiyimlarini almashtiring, guruhga kiring;
♣ kiyinmoq, xayrlashmoq, ketmoq;
♣ suzmoq, quyoshga botmoq, yalangoyoq yurish;
♣ qor odamlari, chanalar, chang'ilarni yasash;
Birinchilardan bo'lib taxmin qilgan va to'g'ri javob bergan bola chip oladi. O'yin oxiriga qadar ko'proq chip to'plagan g'olib hisoblanadi.
"Tasavvur qiling va chizing"
Uskunalar : oddiy qalamlar va varaqlar. (Ishtirokchilar soni bo'yicha)
Tavsif Mashq: Bolalar stolga o'tirishadi. O'qituvchi jumboqlarni yaratadi. Bolalar ularni taxmin qilishlari kerak. Keyin, javoblarni nomlamasdan, ularni chizib oling.
Topishmoqlarga misollar:
Qarag'ay daraxtining tagida igna orqasida
Maysalar orasida nima turadi? Uzoq va o'tkir
Oyoq bor, lekin etik yo'q va u to'pga o'raladi -
Shlyapa bor, bosh yo'q. Bosh yoki oyoq yo'q.
(Qo'ziqorin) (kirpi)
Chizilgan rasmning oxirida munozara boshlanadi.
Bolalar qanday qilib muvaffaqiyatga erishishganini yoki nima uchun u yoki bu topishmoqni hal qilishda muvaffaqiyatsiz bo'lganligini tushuntiradilar.
"O'ylangan harakat"
Drayv o'quvchi yordamida tanlanadi. U xonadan chiqib ketadi, qolgan ishtirokchilar esa qanday harakatni amalga oshirishi kerakligini muhokama qilishadi va taxmin qilishadi. Masalan: tishingizni tozalang, polni supuring, oynaga qarang va hokazo.
Muhokamadan so'ng ular haydovchini chaqirib, unga maslahat berishadi,
masalan: "Siz buni har kuni ertalab bajarasiz." U ko'zda tutilgan harakatni tushunishga va tasvirlashga harakat qiladi.
"Nimaga o'xshaydi"
O'qituvchi bolalar bilan jumboqlarni qilishlariga rozi,
o'ylab topilgan ob'ektni yoki mavjudotni tasvirlash uchun faqat taqqoslashlardan foydalanish (ob'ektni tashqi qiyofasi, harakatlari va hk. o'xshashligi bilan taqqoslash mumkin)
Qofiya yordamida topishmoqlarni taxmin qiladigan haydovchi tanlanadi. U xonadan chiqib ketadi va boshqa ishtirokchilar bir so'z bilan kelishmaguncha qaytib kelmaydi. Haydovchi bolalar qaysi so'zni yodda tutishini taxmin qilishlari kerak.
Keyin haydovchi o'zgaradi, o'yin takrorlanadi.
"Men sizga to'p tashlayman"
Uskunalar: to'p.
Bolalar aylanada turib, to'pni bir-birlariga uloqtirmoqchi bo'lgan ishtirokchini nomlab, bir-birlariga tashlaydilar. Shu bilan birga, to'pni uloqtirayotgan bola: «Men sizga konfet (gul, olma va hk) tashlayman.
To'pni olgan bola javob berishi kerak, masalan: "Rahmat, bilasizmi, menga shirinliklar yoqadi".
"Orqaga"
Uskunalar : magnit taxta, magnitlar;
Ikkita rasm:
"Balonli qiz" va "Balonsiz qiz";
"Ochiq soyabonli odam" va "Yopiq soyabonli odam".
O'qituvchi doskaga bir nechta rasmlarni ilova qiladi (masalan: sharli qiz - sharsiz qiz) va voqeani quyidagicha aytib beradi:
Qizchaga shar sovg'a qilindi. U ko'chaga yugurib chiqdi. Ammo keyin shamol esib, qizning qo'lidan to'pni tortib oldi. Balon sayohatga chiqdi, qiz esa unga qo'lini silkitdi: «Xayr, balon. Uchishdan charchaganingizda, qaytib keling! "
Bolalar bir xil rasmlar asosida boshqa bir voqeani aytib berishga taklif qilinadi, lekin "orqaga qarab", ya'ni oxirgi rasmdan boshlab.
"Bu sodir bo'ladi - bunday bo'lmaydi"
Uskunalar : har qanday mavzudagi rasmlar, masalan: timsoh, bulut, tovuq, oy va boshqalar.
Hisoblash vositasi yordamida bir juft bola tanlanadi Er-xotinlardan biri suratga tushadi va buning uchun qandaydir afsonani o'ylab topadi. Ikkinchi ishtirokchi bu sodir bo'lmasligini isbotlashi kerak. Birinchi bola, bu sodir bo'lishi mumkin, deb bahs yuritadi.
Bolalar muloqotining variantlari:
Timsoh uchadi.
Timsoh uchmaydi, qanotlari yo'q.
Chivinlar yo'q, uni samolyotda olib ketishadi.
Bulut yerga tushdi.
Bulut osmon bo'ylab suzadi, u tusha olmaydi.
Yo'q, bulut yomg'irga tushdi.
"Bo'lishi mumkin emas ..."
Uskunalar: chiplar
Drayv o'quvchi yordamida tanlanadi. U o'zining fikriga ko'ra, aqlga sig'maydigan ba'zi bir bayonotlarni keltiradi. Masalan; misol uchun:
Bolalar kattalarga dars berishadi.
"Jim soat" bekor qilindi. Va h.k.
Qolgan ishtirokchilar ushbu bayonotni amalga oshirish uchun shartlarni ishlab chiqishlari kerak. To'g'ri javob uchun bola belgini oladi.
O'yin oxiriga qadar ko'proq chip yig'adigan g'olib hisoblanadi.
"Lekin men ... .."
Uskunalar: to'p.
O'yinning tavsifi.
Ishtirokchilar aylana shaklida turib, to'pni bir-biriga tashlaydilar.
To'pni uloqtirgan bola o'zi haqida bir iborani aytadi, bu so'zlar bilan boshlanadi: "Men emas ...".
To'pni olgan bola quyidagi so'zlardan boshlab javob berishi kerak: "Ammo men ...".
Masalan; misol uchun:
Kechqurun tishlarimni yuvishni unutmayman.
Ammo men ovqat eyishdan oldin qo'llarimni yuvaman.
"Men nima qilsam edi ..."
Ishtirokchilar polda yoki stulda aylana shaklida o'tirishadi.
O'qituvchi:
Bolalar, siz Peri bilan uchrashganingizni tasavvur qiling va u sizni xohlagan odamga aylantirishi mumkinligini aytdi, lekin faqat tanlovingizni tushuntirsangiz.
Bolalarning javob variantlari:
Rassom sifatida bu rol o'ynaydi ...
Men rassom sifatida rasm chizardim ...
Agar men o'qituvchi bo'lsam, demak ...
Gul bilan, iltimos ...
O'yinlar va mashqlar
nutq qobiliyatini rivojlantirish
"So'zning rassomi"
Ishtirokchilar stulga yoki polga aylana shaklida o'tirishadi.
Ushbu bolaning ismini aytmasdan, guruhdan kimningdir og'zaki portretini chizadigan haydovchi tanlanadi. Qolgan ishtirokchilar kim haqida gaplashayotganini taxmin qilishlari kerak.
Keyin haydovchi o'zgaradi, mashq davom etadi.

• 
  bolalarning og'zaki tasavvurining rivojlanish darajasini hisobga olgan holda,
  

quyidagi savollar yordamida ularga assotsiativ idrok mashqlarini taklif qilishingiz mumkin:
U qanday hayvonga o'xshaydi?
Qaysi o'simlik? va hokazo.
"Xol"
Uskunalar : turli xil narsalar, o'yinchoqlar, mahsulotlar.
Hisoblash qofiyasi yordamida haydovchi tanlanadi - "sotuvchi", qolgan bolalar "xaridor".
"Do'kon peshtaxtasida" turli xil "tovarlar" namoyish etiladi. "Xaridorlardan" biri buyum nomini aytmasdan, uni tasvirlab beradi va nima uchun bunga muhtojligini, undan nimani tayyorlash mumkinligini va hokazolarni aytib beradi.
"Sotuvchi" "xaridor" ga qanday "mahsulot" kerakligini taxmin qilishi kerak
Keyin haydovchi o'zgaradi, o'yin takrorlanadi.
"Do'stingizni tasvirlab bering"
Hisoblash vositasi yordamida bir juft bola tanlanadi Ular bir-birlariga orqa tomonlari bilan turishadi va navbat bilan sherigining soch turmagi, kiyimi va yuzini tasvirlaydilar.
Shundan so'ng, tavsif asl nusxasi bilan taqqoslanadi va har bir o'yinchi qanchalik aniq bo'lganligi to'g'risida xulosa qilinadi.
Keyin yana bir juftlik tanlanadi va o'yin davom etadi.
"Kutubxona"
Uskunalar : bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan kitoblar.
Drayv o'quvchi yordamida tanlanadi. - "Kutubxonachi", qolgan bolalar - "o'quvchilar".
"O'quvchilar" dan biri kerakli kitobning nomini aytmasdan uning mazmunini tavsiflaydi. Uning tavsifiga ko'ra, "kutubxonachi" qaysi kitob muhokama qilinayotganini taxmin qilishi va "uni o'quvchiga berishi" kerak
"Qor malikasi"
Ishtirokchilar polda yoki stulda aylana shaklida o'tirishadi.
O'qituvchi bolalardan "Qor malikasi" ertakini eslab qolishlarini so'raydi.
Bolalar ushbu ertakda hamma narsa aks etgan oyna borligini eslashadi
yaxshi va chiroyli yomon va yomonga aylandi. qancha
odamlarning ko'ziga tushib, bu oynaning parchalarini qilmadi!
O'qituvchi:
Bor bu ertakning davomi bor: Kay va Ger-da katta bo'lganida, ular
Oynadan farqli o'laroq, sehrli ko'zoynaklar ishlab chiqarilgan
har bir insonda mavjud bo'lgan yaxshilikni farqlash mumkin edi.
Bolalar sehrli ko'zoynak taqqanlarini tasavvur qilishlari, ko'proq yaxshi narsalarni ko'rishlari va keyin bu haqda gaplashishlari tavsiya etiladi.
Tarbiyachi birinchi bo'lib "ko'zoynak taqadi" va bolalarning namunaviy tavsifini beradi.
O'yin oxirida bolalar qanday qiyinchiliklarni boshdan kechirganlarini aytib berishga harakat qilishadi,
tafakkur qiluvchilar rolida bo'lganida nimani his qilganliklari.
"Tanishuv"
Uskunalar : ertak qahramonlari tasvirlangan rasmlar.
O'qish xonasi yordamida rasmni bolalarga ko'rsatmasdan tekshiradigan haydovchi tanlanadi. Shundan so'ng, haydovchi "Men sizni eng yaqin do'stim bilan tanishtirmoqchiman ..." so'zlaridan boshlab tasvirni tasvirlashi kerak.
Rasmda qaysi ertak qahramoni tasvirlanganligini birinchi bo'lib taxmin qilgan bola haydovchiga aylanadi, o'yin davom etadi.
"Toping kim"
Hamma aylana shaklida turadi. Qofiya yordamida haydovchi "ertakchi" tanlanadi, u aylana markaziga borib, bolalarning birini yoki boshqasini tasvirlay boshlaydi: tashqi ko'rinishi, kiyimi, fe'l-atvori, ba'zi kasblarga moyilligi va hk. Qolgan ishtirokchilar kim haqida gaplashayotganini taxmin qilishlari kerak.
To'g'ri javobni birinchi bo'lib bergan bola, ko'zda tutilgan ishtirokchini davraga olib kiradi va ular "ertakchi" bilan birgalikda qo'l ushlashib, boshqa bolalar tomonidan ijro etilgan qo'shiq tomon yurishadi:
Bolalar bo'ling
Doira ichida turing
Doira ichida turing
Doira ichida turing.
Men sizning do'stingizman va siz mening do'stimsiz
Yaxshi, mehribon do'st!
Keyin taxminchi "ertakchi" ga aylanadi va o'yin davom etadi.
"Shahar quramiz"
Uskunalar: konstruktor.
Hisoblash xonasi yordamida ikkita bola tanlanadi - "me'mor" va "qurilish menejeri". "Me'mor" ning vazifasi "qurilish maydonchasi boshlig'iga" qaysi shaharni qurish kerakligini aytib berishdir. Masalan; misol uchun:
Ushbu shaharda ettita qurilish loyihasi rejalashtirilgan. Shahar markazida ikki qavatli kasalxona bo'lishi kerak. Kasalxonadan o'ng tomonda bir ko'cha bor, uning boshida uchta besh qavatli bino joylashgan. Chap tomonda bitta qavatli do'kon joylashgan. Kasalxonaning orqasida uch qavatli maktab joylashgan. Kasalxona oldida kutubxona mavjud.
"Qurilish menejeri" bolalarning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda rollarni belgilaydi va har bir ishtirokchiga nima va nima uchun qurishini tushuntiradi. Masalan; misol uchun:Kolya va Alyosha uy qurishadi, chunki ular yaxshi. Tanya, Lena va Lyuda kutubxona quradilar, chunki ular kitob o'qishni yaxshi ko'radilar….
Qurilish tugagandan so'ng, "qurilish menejeri" barchaga ishi uchun minnatdorchilik bildiradi va "me'mor" berilgan qurilishning to'g'riligini baholaydi.
"Televizor"
Uskunalar : "Televizor" (ekrandagi oyna yoki orqa o'rindiqli stul)
O'quvchining yordami bilan "TV dasturining boshlovchisi" tanlanadi. Qolgan ishtirokchilar - "tomoshabinlar" ikki jamoaga bo'linib, xonadan chiqib ketishadi.
O'qituvchi bolani "Yangiliklar" dasturining boshlovchisi rolini o'ynashga taklif qiladi ("Hayvonlar dunyosida", "Televizorda musiqa" va boshqalar) Bola tayyor bo'lgach, "televizion tomoshabinlar" jamoalaridan biri "xonaga taklif qilinadi
"Taqdimotchi" ushbu teledasturga xos bo'lgan voqealarni sharhlaydi.
"Tomoshabinlar" teleshouning nomini taxmin qilishlari va boshqa ishtirokchilar guruhiga ushbu shou haqida qanday aytib berishlari to'g'risida kelishib olishlari kerak.
Ikkinchi guruh bolalar taklif qilinadi va "televizion tomoshabinlar" ular ko'rgan dastur haqida ma'lumot uzatadilar.
Ushbu bolalar guruhi "taqdimotchiga" "tomoshabinlar" qaysi dasturni tomosha qilganini tushuntiradi
Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar, o'yin davom etadi.
"Muloqot"
Ishtirokchilar juftlarga bo'lingan.
O'qituvchi har bir juftlikni "Mening sevimli mavsumim" ("Eng yaxshi kun", "Tug'ilgan kun" va boshqalar) mavzusida suhbat qurishga taklif qiladi va sherikning nima haqida aytganini eslab qoladi.
Ishtirokchilar 3-5 daqiqa ichida muloqot qilishadi.
Keyin shartli signal bilan suhbatlar to'xtaydi va bolalar juftlarni almashadilar. Ularga ikkinchi vazifa beriladi - avvalgi suhbatdoshlardan eshitganlarini bir-birlariga aytib berish.
Rivojlanish o'yinlari
hamkorlik qobiliyatlari
"Ko'prikda"
Maqsad: aloqa qobiliyatini, vosita qobiliyatini rivojlantirish.
Yoshi: 5-6 yosh.
O'yinchilar soni: 2 ta jamoa.
O'yin tavsifi: kattalar bolalarni tubsizlikka o'tuvchi ko'prikdan o'tishga taklif qiladi. Buning uchun erga yoki erga ko'prik tortiladi - kengligi 30-40 sm.Shartga binoan ikki kishi bir vaqtning o'zida "ko'prik" da ikki tomondan bir-biriga qarab yurishlari kerak, aks holda u aylanadi ustida. Shuningdek, chiziqni kesib o'tmaslik muhim, aks holda o'yinchi jarga qulagan deb hisoblanadi va o'yindan chetlatiladi. U bilan birga ikkinchi o'yinchi chiqarib yuboriladi (chunki u yolg'iz qolganida ko'prik ag'darilib ketgan). Ikkita bola "ko'prik" bo'ylab yurishganda, qolganlari ular uchun faol ravishda "ildiz otishmoqda".