Z nishanova, G. Alimova

fikrda ekanligini anglamaydi. Aynan ongsiz kognitiv strakturalar 
fikrining muayyan yo‘nalishda bo‘lishini belgilab beradi.
L.S.Vigotskiyning izlanishlarida intellektual va affektiv 
jarayonlaming o ‘zaro munosabatiga katta e’tibor berildi. Olimning 
fikricha, eng katta xato intellektual soha bilan affektiv sohani bir-
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

biridan mustaqil hodisalar sifatida talqin etishdir. Affektiv soha bilan 
munosabatsiz tafakkur fikrlovchi insonning hayotiy qiziqishlari, 
intilishlari, mayllaridan ajralib qolgan avtonom oqimga aylanib qoladi. 
Natijada tafakkur inson hayotidagi hech narsani o ‘zgartira 
olmaydigan keraksiz narsaga aylanadi. L.S.Vigotskiyning quyidagi 
fikri uning bu boradagi asosiy g‘oyasini aks ettiradi: “Kimki awal 
boshidanoq tafakkumi affektdan ayirsa, u tafakkuming o ‘rganish 
yo‘lini o ‘zi uchun to‘sib qo‘ygan bo‘ladi”.
J.Bmner o‘z ilmiy qarashlarida ancha dadil g‘oyalami ilgari surgan. 
Uning taxminiga ko‘ra, har qanday fanni har qaysi yoshdagi bolaga 
samarali o‘rgatish mumkin. Bunda faqatgina har bir yosh bosqichida 
bola olamni o‘ziga xos tarzda ko‘rish va tushuntirishini etiboiga olish 
hamda o‘rgatiladigan narsani bolaning qarashlariga monand talqin 
etish talab qilinadi.
Demak bugungi kunga kelib kognitiv ta’lim masalasiga qiziqishning 
yanada kuchayishiga asosiy sabab ta’lim berish sohasidagi inqirozli 
vaziyatdir. Kognitiv taiim sohasidagi tadqiqotlar maxsus taiimiy 
dasturlar yordamida individning kognitiv faoliyatini takomillashtirish 
imkoniyatlarini o ‘rganishga y o ‘naltirilgan. Mazkur ta iim  
metodlarining asosiy maqsadi — intellektni rivojlantirish, ya’ni taiim