Zagvyazinskiy V. I. O'rganish nazariyasi: zamonaviy talqin
Download 360.24 Kb. Pdf ko'rish
|
Ta\'limda zamonaviy o\'qitish texnologiyalaridan foydalanish muammosini o\'rganishning ilmiy-metodik asoslari. Ta\'limda yangi texnologiyalardan foydalanish muammolari Zamonaviy ta\'lim texnologiyalarini joriy etish muammolari
|
uy > Manikyur va pedikyur Ta'limda zamonaviy o'qitish texnologiyalaridan foydalanish muammosini o'rganishning ilmiy- metodik asoslari. Ta'limda yangi texnologiyalardan foydalanish muammolari Zamonaviy ta'lim texnologiyalarini joriy etish muammolari Yozilgan sana: 01.10.2021 O'qish vaqti: 68 daqiqa 1 Maqolada innovatsion ta'lim texnologiyalari muhokama qilinadi, ularning tasni berilgan, innovatsion o'rni asoslanadi ta'lim texnologiyalari umuman o'quv jarayonida va universitetda sotsiologiyani o'qitishda, xususan. Belgoroddagi universitetlarning sotsiologiya fani o‘qituvchilari o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijalariga ko‘ra, zamonaviy goaravetisyan.ru – Go‘zallik va moda haqida ayollar jurnali Asosiy sarlavhalar ta’lim texnologiyalarini sotsiologiya o‘qitish amaliyotiga joriy etish imkoniyati va zarurligi, shuningdek, sotsiologiya o‘qituvchilarining o‘quv jarayonida ulardan foydalanishga tayyorligi aniqlandi. tahlil qilingan. Maqolada oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga o'tish sharoitida sotsiologiyani o'qitish amaliyotiga innovatsion ta'lim texnologiyalarini joriy etish muammosi tahlil qilinadi, o'quv jarayoni samaradorligini oshirish uchun an'anaviy va innovatsion yondashuvlarni birlashtirishning mumkin bo'lgan variantlari ko'rib chiqiladi. sotsiologiya va maxsus sotsiologik fanlarni o‘rganishda va asosiy muammo va qiyinchiliklarni aniqlab beradi. innovatsion ta'lim texnologiyalari an'anaviy ta'lim texnologiyalari o'rganish jarayoni O'qitish usuli ta'lim texnologiyasi kompetentsiya 1. Zagvyazinskiy V.I. O'rganish nazariyasi: zamonaviy talqin. - M.: Akademiya, 2001. - 192 b. 2. Manuilov V.F., Fedorov N.V., Blagoveshchenskaya M.M. Muhandislik ta'limida ilm-fanni talab qiladigan zamonaviy texnologiyalar // Rossiya Oliy texnika maktabidagi innovatsiyalar: Sat. maqolalar. - M., 2002. - Nashr. 2. - S. 11-20. 3. Asosiyni o'zlashtirishning rivojlanishi va natijalariga qo'yiladigan talablarni shakllantirish bo'yicha ko'rsatmalar ta'lim dasturlari Oliy kasbiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti asosida amalga oshiriladi. - Belgorod: IPK NRU "BelSU", 2010. - 83 p. 4. Pedagogika va psixologiya. URL: http://www.pedagogics-book.ru (kirish sanasi: 11/18/2013). Kirish Zamonaviy sharoitda Rossiyaning strategik rivojlanishining asosiy yo'nalishi har tomonlama modernizatsiya bo'lib, uning asosiy sharti innovatsion salohiyatga va uni amalga oshirish imkoniyatlariga ega ijtimoiy sub'ektlarning mavjudligi hisoblanadi. Oliy ta’lim salohiyati yetakchi rol o‘ynaydigan ta’lim tizimining ushbu jarayonida ishtirok etmasdan turib modernizatsiya jarayonlarini muva aqiyatli rivojlantirish uchun mustahkam zamin yaratish mumkin emas. Ta'lim tizimining hozirgi holati noan'anaviy ta'lim texnologiyalarining roli ortib borayotgani bilan tavsi anadi. Talabalar tomonidan ularning yordami bilan bilimlarni o'zlashtirish an'anaviy texnologiyalarga qaraganda ancha tezdir. Ushbu texnologiyalar bilimlarni rivojlantirish, egallash va tarqatish xarakterini o'zgartiradi, o'rganilayotgan fanlarning mazmunini chuqurlashtirish va kengaytirish, uni tezda yangilash, samaraliroq o'qitish usullarini qo'llash, shuningdek, har bir kishi uchun ta'lim olish imkoniyatini sezilarli darajada kengaytirish imkonini beradi. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvga asoslangan uchinchi avlodning yangi davlat ta'lim standartlarini (FSES HPE) joriy etish talabaning tobora faol ishtirok etishi asosida bir qator fanlarni, shu jumladan sotsiologiyani o'qitish uslublarida sezilarli o'zgarishlarni nazarda tutadi. ta'lim jarayonining to'liq ishtirokchisi, uning katta mustaqilligi, aniq amaliy natijaga qaratilgan mashg'ulotlar. "Ta'lim texnologiyasi" tushunchasi keng qo'llanilishiga qaramay, juda shartli. V.I.ning so'zlariga ko'ra. Zagvyazinskiy ta'lim jarayonida qo'llaniladigan texnologiyalarning turlarini "o'quv yoki pedagogik emas, balki o'qitish deb atash to'g'riroqdir va ishlab chiqarish sohasidan olingan atamaning o'zi, albatta, ta'limda shartli ravishda qo'llaniladi va ta'lim texnologiyasining o'zi ijtimoiy texnologiyaning bir turi sifatida ishlab chiqarish texnologiyasi kabi qattiq va oldindan belgilab qo'yilgan emas. Texnologiya va metodologiyani farqlash muammosi hali ham juda munozarali. Ba'zi olimlar texnologiyani metodologiyani amalga oshirish shakli deb hisoblashadi, boshqalari texnologiya tushunchasi metodologiyadan kengroq deb hisoblashadi. VA DA. Zagvyazinskiy texnologiya va metodologiya ilmiy huquqiy qoidalar tizimiga asoslanishi kerak, deb hisoblaydi (ya'ni, ular tizimga ega), ammo ideal texnologiya qat'iy belgilangan retseptlar tizimiga ega bo'lib, ular maqsadga erishish uchun kafolatlanadi (ya'ni, instrumentallik). Metodologiya nazariy qoidalarni amalga oshirish usullarining xilma-xilligini, o'zgaruvchanligini ta'minlaydi va shuning uchun maqsadga kafolatlangan erishishni anglatmaydi, ya'ni. hatto ideal texnika ham yuqori instrumentallikka ega emas. Bizning krimizcha, ta'lim texnologiyasi - bu ishtirokchilar uchun qulay sharoitlarni ta'minlash va cheklovlarni hisobga olgan holda muayyan natijaga erishish uchun uni rejalashtirish, tashkil etish, yo'naltirish va tuzatish bo'yicha o'quv jarayoni sub'ektlarining birgalikdagi faoliyati tizimi. Mavjud ta'lim texnologiyalarining keng doirasi ularni tasni ashni taklif qiladi. Garchi bugungi kunda ta'lim texnologiyalarining yagona, aniq belgilangan tasni mavjud bo'lmasa- da, bir qator tadqiqotchilarning e'tiborini ikkita texnologiya guruhi jalb qilmoqda: an'anaviy va innovatsion ta'lim texnologiyalari. An'anaviy ta'lim texnologiyalari o'quvchilarga tugallangan shaklda uzatiladigan va assimilyatsiyani takrorlash uchun mo'ljallangan bilimlarni etkazish va harakat usullarini tavsi ashga qaratilgan. Ushbu ta'lim texnologiyalari guruhiga quyidagilar kiradi: Tushuntirish va illyustrativ ta'lim texnologiyasi; Texnologiya muammoli o'rganish ; Dasturlashtirilgan ta'lim texnologiyasi; Modulli ta’lim texnologiyasi; Katta blokli o'rganish texnologiyasi; Ma'ruza-seminar-test tizimi; O'yinni o'rganish texnologiyasi va boshqalar. Innovatsion ta'lim texnologiyalari o'qituvchini bunday harakatlar, uslublar va tashkil etish shakllaridan foydalanishga yo'naltiradi o'quv faoliyati Bunda asosiy e'tibor talabaning majburiy bilim faoliyatiga va ijodiy muammolarni hal qilishda tizimli krlash va g'oyalarni shakllantirish qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan. MM. Blagoveshchenskaya, V.F. Manuilov, I.V. Fedorov bunday texnologiyalarning uch turini aniqlaydi: radikal (o'quv jarayonini yoki uning katta qismini qayta qurish); birlashtirilgan (bir qancha ma'lum elementlar yoki texnologiyalarni yangi texnologiya yoki o'qitish uslubiga birlashtirish); o'zgartirish (o'qitish usuli yoki texnologiyasini sezilarli darajada o'zgartirmasdan takomillashtirish). Bunday texnologiyalarni ishlab chiqish quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi: 1) reproduktiv ta'lim (individual ravishda belgilangan ta'lim, shaxsiylashtirilgan, shuningdek, "jamoa-individual" ta'lim); 2) tadqiqot o'rganish (o'quv jarayoni kognitiv-amaliy, amaliy ma'lumotlarni izlash sifatida quriladi); 3) tarbiyaviy munozara modellarini ishlab chiqish; 4) asosida o'qitishni tashkil etish o'yin modellari (o'quv jarayoniga simulyatsiya va modellashtirishni kiritish). Mualli arning kricha, oliy ta'lim sohasidagi innovatsiyalar kasbiy shaxsni shakllantirish maqsadlarini qayta yo'naltirishga qaratilgan (birinchi navbatda, ilmiy, texnik va ilmiy qobiliyatlarni rivojlantirish). innovatsion faoliyat ), shuningdek, ta’lim jarayoni mazmunini yangilash (ta’lim berishda tavsi ylikni istisno qilish, mantiqiy va obrazli tafakkurni shakllantirishga e’tibor berish, tanlangan kasb bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirish orqali o‘qitishda amaliylikka e’tibor berish, o'z-o'zini o'rganish ustuvorligi). Demak, oliy ta’limda innovatsion ta’lim texnologiyalari deganda ta’limda fanning zamonaviy yutuqlari va axborot texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan usullar tushuniladi. Ular o‘quvchilarni rivojlantirish orqali kadrlar tayyorlash sifatini oshirishga qaratilgan ijodkorlik va mustaqillik. Ular interaktiv ta'lim olish imkonini beradi; talabalarning o'rganilayotgan fanga qiziqishini oshirish; o'rganishni kundalik hayot amaliyotiga yaqinlashtirish (samarali muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, tez o'zgaruvchan turmush sharoitlariga moslashish, psixologik stressga chidamlilikni oshirish, nizolarni hal qilish ko'nikmalarini o'rgatish va boshqalar); yangi sotsiologik bilimlarni olish usullarini o'rgatish. Bu guruhga quyidagilar kiradi: Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari; Guruh loyihasi ishining texnologiyasi; Buyruq-modul ishlari texnologiyasi; Axborot texnologiyalari; Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar va boshqalar. Sotsiologiyani o‘qitish amaliyotiga zamonaviy ta’lim texnologiyalarini joriy etish muammolarini o‘rganish maqsadida biz Belgorod universitetlari (NRU “BelDU” va Belgorod Kooperatsiya, Iqtisodiyot va Universitetlari) sotsiologiya va maxsus sotsiologik fanlar o‘qituvchilari o‘rtasida so‘rovnoma o‘tkazdik. Qonun, N=47). Ma'lumotlarni qayta ishlash "Ha-tizim" paketi yordamida amalga oshirildi. So‘rov natijalari quyidagilarni ko‘rsatdi. Universitetda sotsiologiya va maxsus sotsiologik fanlarni o‘qitish amaliyotiga yangi ta’lim texnologiyalarini joriy etish zarurligini hozirda respondentlarning 84,61 foizi (“mutlaqo zarur” (38,46 foiz) va “zarur” (46,15 foiz) deb javob bergan respondentlarning umumiy soni bildirgan. %)). Respondentlarning atigi 15,38 foizi “alohida ehtiyoj yo‘q” javob variantini tanlagan (1-rasm). Bizning krimizcha, bu ma’lumotlar oliy o‘quv yurtlari professor- o‘qituvchilarining sotsiologiya o‘qitish amaliyotiga innovatsion texnologiyalarni joriy etish orqali o‘quv jarayonini o‘zgartirish zarurligidan xabardorligi, shuningdek, o‘qitishning innovatsion usullaridan foydalanishning ahamiyati tobora ortib borayotganidan dalolat beradi. mamlakatimizda oliy ta’lim tizimini modernizatsiya qilish munosabati bilan texnologiyalar. 1-rasm. Sotsiologiyani o’qitish amaliyotiga yangi ta’lim texnologiyalarini joriy etish zarurati Ma'lumotlarni qayta ishlash va tahlil qilishda biz o'qituvchining pozitsiyasiga va sotsiologiyani akademik fan sifatida o'qitish tajribasiga qarab o'zaro guruhlarga e'tibor qaratdik. Shunday qilib, yaqinroq o'rganib chiqqach, assistentlar va katta o'qituvchilar universitetda sotsiologiya va maxsus sotsiologik fanlarni o'qitish amaliyotiga yangi ta'lim texnologiyalarini joriy etish zarurligiga mutlaqo rozi bo'lishdi - 100% ("mutlaqo zarur" deb javob bergan respondentlarning umumiy soni (" 50,00% va 47,00% mos ravishda va “zarur” (50,00% va 53,00% mos ravishda) salbiy javoblar to‘liq bo‘lmaganda, lekin dotsentlar (14,29%) va kafedra professorlari (25,00%) “maxsus bor” deb ko‘rsatmoqda. buning hojati yo'q". Bu savolga berilgan ma'lumotlarni tahlil qilar ekanmiz, biz javoblar taqsimotining sotsiologiya fanlarini o'qitish tajribasiga bog'liqligini ham aniqladik. Shunday qilib, qiziq narsa shundaki, universitetda sotsiologiyadan 3 yilgacha dars beradigan o'qituvchilar, shuningdek, 11 yoshdan 15 yoshgacha va 16 yoshdan yuqori bo‘lganlar ushbu o‘quv fanini o‘qitish amaliyotiga yangi ta’lim texnologiyalarini joriy etish zarurligini ko‘rsatadi.Bizning krimizcha, buni yoshlarning ijodkorligi va tayyorgarligi bilan izohlash mumkin. ta'lim jarayonidagi innovatsiyalarga va ish tajribasi etarlicha uzoq bo'lganlar innovatsion texnologiyalarning rolini bilishadi va ulardan foydalanish orqali o'quv jarayoniga rang- baranglik olib kirishni xohlashadi. Qizig‘i shundaki, universitetda “Sotsiologiya” fanini o‘qitish tajribasi 3 yildan 6 yilgacha bo‘lganlar sotsiologiya fanini o‘qitish amaliyotiga yangi ta’lim texnologiyalarini joriy etishga “alohida ehtiyoj” yo‘qligini aniq ko‘rsatmoqda – 100% respondentlar. O'qituvchilarning kasbiy faoliyatida ta'lim texnologiyalaridan foydalanish chastotasi haqidagi savolga javoblarning taqsimlanishi Jadvalda keltirilgan. bitta. 1-jadval Deyarli har bir sinf Tanlangan holda, o'qishda tanlangan mavzular , bo'limlar Men umuman foydalanmayman Javob berishga qiynalayapman Tushuntirish va illyustrativ ta'lim texnologiyalari Muammoli ta’lim texnologiyalari Modulli ta'lim texnologiyalari Tanqidiy krlashni rivojlantirish texnologiyalari Guruh loyihalari bilan ishlash texnologiyalari Axborot texnologiyalari Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar O'yin texnologiyalari Keyslarni o‘rganish texnologiyasi Shunday qilib, Jadvaldan. 1-jadvaldan ko'rinib turibdiki, “har bir darsda amalda” foydalanish bo'yicha tushuntirish va illyustrativ o'qitish texnologiyasi yetakchi (69,23%), foydalanish chastotasi bo'yicha keyingi o'rinda tanqidiy krlashni rivojlantirish texnologiyalari (38,46%), yetakchilar sonini axborot texnologiyalari yopadi (23,08%). Respondentlarning atigi 15,38 foizi muammoli ta’lim texnologiyalarini har bir darsda qo‘llashiga qaramay, 84,62 foizi muayyan mavzular, bo‘limlarni o‘rganishda ulardan tanlab foydalanadi, bizningcha, bu o‘zini oqlaydi. Bu fakt, shuningdek, guruh loyihalari ish texnologiyalari, o'yin texnologiyalari va amaliy tadqiqotlar texnologiyasidan foydalanishga tegishli. Shunday qilib, guruh loyihasi ishi texnologiyasining ma'lum mavzularini, bo'limlarini o'rganishda respondentlarning 76,92 foizi o'yin texnologiyalaridan va mos ravishda 61,54 foiz respondentlarning keys-stadi texnologiyalaridan foydalanadilar. Shu bilan birga, respondentlarning 23,08 foizi o'yin texnologiyalari va keys-stadi texnologiyalaridan umuman foydalanmayotgani xavotirlidir, garchi bu texnologiyalardan foydalanish umuman fan sifatida, xususan, akademik fan sifatida sotsiologiyaning tadqiqot sohasiga to'liq mos keladi. Modulli o‘qitish texnologiyalari, shuningdek, sog‘liqni saqlash texnologilari respondentlarning 69,23% va 61,54% tomonidan umuman qo‘llanilmasligiga, ayrim mavzular, bo‘limlar (har birida 15,38%) o‘rganilayotganda vaqti-vaqti bilan qo‘llanilishiga alohida e’tibor qaratish lozim. ). Garchi mamlakatimizda butun ta’lim tizimi modernizatsiya qilinayotganini hisobga olsak ham, ta’lim jarayonida aynan mana shu texnologiyalar yetakchi o‘rinni egallashi, haligacha afzal bo‘layotgan tushuntirish va illyustrativ ta’lim texnologiyalari o‘z o‘rnini bo‘shatishi kerak. Bizning krimizcha, bu o'qituvchilarning o'z- o'zini rivojlantirishning yangi bosqichiga o'tishni va sotsiologiyani o'quv intizomi sifatida o'rganishda material taqdimotini o'zgartirish imkoniyati haqidagi qarashlarini qayta qurishni istamasligidan dalolat beradi. Innovatsion ta’lim texnologiyalarini joriy etish zarurligi to‘g‘risidagi javob variantlari taqsimoti ham yuqoridagilarni tasdiqlaydi. O'qituvchilarning kriga ko'ra, universitetda sotsiologiyani o'rganayotganda quyidagilarni joriy etish kerak: tanqidiy krlashni rivojlantirish texnologiyalari va "keys-stadi" texnologiyasi (mos ravishda 61,54%), guruh loyihalari ishi texnologiyalari (53,85%), axborot texnologiyalari (46,15%), talabalarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari (38,46%), o'yin texnologiyalari (7,69%) modulli ta'lim texnologiyalari va sog'liqni saqlash tejaydigan texnologiyalar kabi texnologiyalarni tanlashning to'liq etishmasligi (2-rasm). Shakl 2. Zamonaviy universitetda sotsiologiyani o'qitish amaliyotida joriy etilishi aniq zarur bo'lgan ta'lim texnologiyalari. Tadqiqotimiz natijalari shuni ko'rsatadiki, innovatsion ta'lim texnologiyalari amaliy (seminar) mashg'ulotlarda ko'proq qo'llaniladi. Buni respondentlarning 61,4 foizi bildirgan. Innovatsion texnologiyalardan faqat ma’ruza mashg‘ulotlarida foydalanadigan, shuningdek, ma’ruza va amaliy (seminar) mashg‘ulotlarda ulardan foydalanayotgan o‘qituvchilarning javoblari teng taqsimlangan – respondentlarning 15,38 foizi, afsuski, 7,69 foizi. respondentlar ular umuman ishlatilmaganligini ta'kidladilar. Shuningdek, yordamchi va katta o‘qituvchilarning 100 foizi innovatsion ta’lim texnologiyalaridan faqat amaliy (seminar) mashg‘ulotlarda foydalanishini aniqladik. Birinchisiga kelsak, bu, bizning krimizcha, juda tushunarli: assistentlarning o'quv yuklamalarida ma'ruza soatlari deyarli yo'q. Ammo ma'ruza qilish tajribasiga ega bo'lgan katta o'qituvchilar materialni taqdim etishning faqat an'anaviy amaliyotini afzal ko'rishadi. Mashg'ulotlarning turli shakllarini o'tkazishda ko'proq innovatsion ta'lim texnologiyalari kafedra professor-o'qituvchilari tomonidan qo'llaniladi. Shunday qilib, ularning javob variantlari teng taqsimlandi - har biri 25%, shu jumladan "Men undan umuman foydalanmayman" javob varianti. Aniqroq o‘rganib chiqqach, biz sotsiologiyani o‘quv fani sifatida o‘qitish tajribasi 3 yildan 7 yilgacha bo‘lgan professor-o‘qituvchilar tomonidan innovatsion texnologiyalardan umuman “foydalanmayotganini” aniqlashga muva aq bo‘ldik. Shunday qilib, biz, bir tomondan, o'quv jarayoniga innovatsion texnologiyalarni joriy etish va qo'llash uchun eng faol muhitni va "passiv", aksincha, "norozilik" muhitini aniqladik, bu materialni taqdim etishning an'anaviy shaklini ko'rib chiqadi. universitet eng maqbul va moslashuvchan bo'lishi. Sotsiologiya fanini o‘qitish jarayoniga innovatsion ta’lim texnologiyalarini keng joriy etishning omillari, hozirgi vaqtda o‘qituvchilarning kricha, eng avvalo, o‘quv jarayonida multimedia vositalaridan foydalana olish (76,92%), ob’ektiv ehtiyojlardir. zamonaviy jamiyat (53,85%), yangi ta'lim standartlariga o'tish (uchinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartlari) (46,15%), o'qituvchilarning o'zlarini yaxshilash istagi (46,15%). Qizig'i shundaki, respondentlarning hech biri an'anaviy ta'lim texnologiyalari o'z-o'zidan butunlay o'tib ketganini ko'rsatmagan. Yuqorida aytilganlarga asoslanib, oliy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishda talabalarni tayyorlash sifatini baholashning ta'lim texnologiyalari va tizimlarini shakllantirishning maqbul usuli, bizning krimizcha, tarixda ishlab chiqilgan an'anaviy yondashuvlar va vositalarning kombinatsiyasi hisoblanadi. milliy oliy maktabning (shu jumladan 1 va 2-avlod oliy kasbiy ta’limning Davlat ta’lim standartini joriy etish) va yetakchi mahalliy o‘qituvchilarning eksperimental usullari va zamonaviy xorijiy tajribaga asoslangan innovatsion yondashuvlar. Hozirgi davrda sotsiologiya o‘qitish jarayoniga innovatsion ta’lim texnologiyalarini keng joriy etishga to‘sqinlik qilayotgan omillardan quyidagilar qayd etildi: o‘qituvchilarning motivatsiyasi pastligi (92,31%), vaqt yetishmasligi (53,85%), o‘qituvchilarning bilim darajasining pastligi. ushbu soha (46, 15%), ilmiy-tadqiqot ishlarining o‘quv-uslubiy ishlar zarariga ustuvorligi (38,46%), o‘qitishning an’anaviy shakl va usullariga rioya qilish (30,77%), passiv talabalar auditoriyasi (15,38%). xulosalar Xulosa qilib shuni ta'kidlaymizki, innovatsion ta'lim texnologiyalarini joriy etish nuqtai nazaridan o'qituvchilarning o'z motivatsiyasining yo'qligi, bizning krimizcha, nafaqat eng halokatli omil, balki o'zgartirishning eng qiyin omilidir. Vaqt yetishmasligi muammosini o‘qituvchilarning sinf va darsdan tashqari yuklamalarini teng taqsimlash yo‘li bilan hal qilish mumkin bo‘lsa, o‘qitishning innovatsion texnologiyalarini qo‘llash bo‘yicha bilimlarning etishmasligi sotsiologiya fanini o‘qitish metodikasi sohasidagi malakani oshirish orqali qoplanishi mumkin. innovatsion ta'lim texnologiyalarini joriy etish (ayniqsa, bizning tadqiqotimiz natijalariga ko'ra, respondentlarning 100 foizi ushbu yo'nalishda malaka oshirish kurslarini o'tashning maqsadga muvo qligi va istagi haqida gapirganligi sababli) va hatto eng passiv talaba auditoriyasi ham qiziqarli taqdimot bilan. kelajakdagi ixtisoslikka yaqin bo'lgan material, faol bo'lmasa-da, lekin o'rganish bilan amalga oshirilishi mumkin, keyin faqat ma'muriy qaror bilan o'qituvchilarning motivatsiyasini oshirish mumkin bo'lmaydi. Binobarin, universitet ma’muriy-boshqaruv apparatining barcha sa’y-harakatlari nafaqat professor-o‘qituvchilar mehnatini rag‘batlantirish, balki o‘qituvchilarning o‘z-o‘zini takomillashtirish va o‘z-o‘zini anglashi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish orqali ushbu omilni tenglashtirishga qaratilishi kerak. Taqrizchilar: Babintsev V.P., falsafa fanlari doktori, professor, Belgorod davlat milliy ijtimoiy texnologiyalar kafedrasi mudiri tadqiqot universiteti , Belgorod. Shapovalova I.S., ijtimoiy fanlar doktori, professor, Belgorod davlat milliy tadqiqot universiteti Sotsiologiya va yoshlar bilan ishlashni tashkil etish kafedrasi mudiri, Belgorod. Bibliogra k havola Reutova M.N., Shavyrina I.V. UNIVERSITETDA SOTSIOLOGIYA FANINI O‘QITISH AMALIYASIGA INNOVATSION TA’LIM TEXNOLOGIYALARINI YO‘QISH: MUAMMOLAR VA ISTIFALAR // Fan va ta’limning zamonaviy muammolari. - 2014. - 3-son; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=13082 (kirish sanasi: 01.02.2020). "Tabiiy tarix akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz. Zamonaviy o'quv jarayoniga AKTni joriy etishning pedagogik muammolari Molozhavenko K.V. Kompyuter texnologiyalari davri tobora kuchayib bormoqda va endi inson faoliyatining o'z qo'llanilishini topa olmaydigan yagona sohasi yo'q. Taʼlimni modernizatsiya qilish strategiyasida barcha darajadagi oʻqitish uslublari va texnologiyalarini oʻzgartirish, axborotni tahlil qilish, mustaqil taʼlim olishda amaliy koʻnikmalarni shakllantirish, talabalarning mustaqil ishini ragʻbatlantirish, masʼuliyatli tanlov va masʼuliyatli faoliyat tajribasini shakllantiradiganlarning salmogʻini oshirish zarurligi taʼkidlangan. . Zamonaviy axborot texnologiyalari asosida qurilgan, o‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’lim tamoyillarini hayotga tatbiq etuvchi ta’limning yangi modeliga ehtiyoj tug‘ildi. Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasining ustuvor yo'nalishlaridan biri o'quv jarayoniga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etishdir. Kompyuter universal vosita bo'lib, zamonaviy dunyoda mavjud bo'lgan deyarli barcha turdagi ma'lumotlar bilan ishlashga imkon beradi. Kompyuter o'qitish va rivojlantirishning yangi universal texnik vositalari o'rnini organik ravishda egallaydi. Ta'lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (AKT) foydalanish zamonaviy ta'limning dolzarb muammosidir. Bugungi kunda har bir o'qituvchi AKTdan foydalangan holda o'quv mashg'ulotlarini tayyorlashi va o'tkazishi kerak, chunki o'qituvchiga darsni yanada jonli va qiziqarli qilish imkoniyati beriladi. Ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish o'quvchining darsdagi rolini o'zgartiradi - passiv tinglovchidan u o'quv jarayonining faol ishtirokchisiga aylanadi. Bunda o’quvchi va o’qituvchi o’rtasidagi munosabatlar sheriklik yo’nalishida o’zgaradi va o’quvchi pedagogik ta’sir ob’ektidan ta’lim faoliyati sub’ektiga aylanadi. Shu munosabat bilan darsning intensivligini, uning to'yinganligini oshirish muammosi mavjud. O‘quv jarayoniga AKTni joriy etish ikki asosiy yo‘nalishga ega : Birinchidan- kompyuter ta'lim tizimining an'anaviy usullari doirasida "qo'llab-quvvatlovchi" vosita sifatida o'quv jarayoniga kiritilgan. Ikkinchi- u keng ma'noda o'quv jarayonini texnologiyalashtirishni ifodalaydi - inson va mashinani birlashtirgan kompyuter-axborot ta'lim modellarini ishlab chiqish va amalga oshirish. Zamonaviy texnik o'qitish vositalaridan foydalanish kerakli natijaga erishish imkonini beradi - o‘rganishni yorqin, esda qolarli, qiziqarli qiladi, o‘rganilayotgan fanlarga hissiy ijobiy munosabatni shakllantiradi. Hozirda o'zgaruvchanmaqsad va vazifalarzamonaviy ta'limga duch kelmoqda. Sa’y- harakatlarda bilimlarni o‘zlashtirishdan kompetensiyalarni shakllantirishga siljish kuzatilmoqda, asosiy e’tibor talabaga yo‘naltirilgan ta’limga qaratilmoqda. Talabalarni tayyorlash sifati ta'lim mazmuni, darslarni o'tkazish texnologiyalari, uning tashkiliy-amaliy yo'nalishi, muhiti bilan belgilanadi, shuning uchun ta'lim jarayonida yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanish zarur. AKTdan foydalanish bo'yicha ko'rsatmalar. Axborot tizimlaridagi fanlarni o'rganishda biz kompyuterdan foydalanishni oqlaydigan bir nechta asosiy yo'nalishlarni aniqlaymiz: axborot texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlarining vizual tasviri; talabalar bilimini tekshirishda ularning bilimlarini mustaqil nazorat qilish imkonini beruvchi test nazorati tizimi. Ta'limga kompyuterni joriy etishning o'ziga xos xususiyati mustaqil ta'lim sektorining keskin kengayishi bo'lib, bu barcha o'quv fanlariga taalluqlidir. Kompyuter tomonidan o'quv jarayoniga kiritilgan asosiy yangilik - bu interaktivlik bo'lib, u ta'limning faol-faol shakllarini rivojlantirish imkonini beradi. Aynan mana shu yangi sifat mustaqil o'quv ishining funksional imkoniyatlarini kengaytirishning real imkoniyatlariga umid qilish imkonini beradi - o'quv maqsadlari nuqtai nazaridan foydali va vaqt xarajatlari nuqtai nazaridan samarali. Interfaol ta'lim boshqa muhim muammoni qisman hal qiladi. Gap dam olish, asabiy stressni yo'qotish, e'tiborni o'zgartirish, faoliyat shakllarini o'zgartirish va hokazolar haqida ketmoqda. Talabalar bilan ijodiy samarali hamkorlik qilishga intilish, ularning nafaqat o'z muhitida, balki to'liq ozod bo'lishi va qulayligi haqida g'amxo'rlik qilish kerak. o'qituvchi bilan shaxslararo muloqotda. O‘quvchilarda kasbiy motivatsiya, ishonch tuyg‘usini shakllantirishda, ularda xavfsizlik hissini shakllantirishda o‘qituvchi katta rol o‘ynaydi. Sinfda ta'lim natijalariga muva aqiyatli erishish uchun biz foydalanamizmultimedia texnologiyalari. Ular darslarning samaradorligini sezilarli darajada oshirishi, ularni qiziqarli qilishlari va talabalarning motivatsiyasini oshirishlari, ularning hissiy holatiga ta'sir qilishlari mumkin. Multimedia ta'lim vositalari o'rganishning ko'rinishini oshirishga imkon beradi; darsning eng qiyin daqiqalarini takrorlash; Axborotni turli shakllarda parallel taqdim etish orqali ma'lumotlarning mavjudligi va idrok etilishini kuchaytirish: vizual va eshitish; elektron resursning badiiy va estetik dizayni yoki oqilona qo'llanilgan animatsiya va ovoz tufayli biologik pasayish bosqichida (dars boshlanganidan 25-30 minut o'tgach va darsning so'nggi daqiqalarida) talabalar e'tiborini tashkil qilish. ta'sir; o'tgan dars materialini takrorlash (takrorlash, qisqacha takrorlash) o'tkazish. Albatta, multimedia darsi to'liq ko'rgazmali bo'lmasligi kerak. Federal davlat ta'lim standartining yangi talablariga muvo q, o'quv jarayonining ajralmas qismi nafaqat sinfda mustaqil ish, balki darsdan tashqari mustaqil ishlardir. Bular. Bu o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha, uning rahbarligida, lekin uning bevosita ishtirokisiz amalga oshiriladigan o'quvchilarning faoliyati. Ko'pgina yangi pedagogik texnologiyalar amaliy yo'nalishga, jumladan, izlanish va tadqiqot usullariga asoslanadi. Tadqiqot faoliyati talaba mustaqil ishining tojidir. Faoliyatning bu turi talabalarning yuqori motivatsiyasini nazarda tutadi. Amaliyotda aniq muammolar, vaziyatlarga duch kelgandagina, sotsiologik tadqiqotlar olib borishda, adabiyotlar, internet saytlari bilan ishlashda talaba bilim to‘playdi va shaxsiy tajribaga ega bo‘ladi. “Talabada bo'lsa, barcha bilimlar o'lik bo'lib qoladi tashabbus va mustaqillik rivojlanmaydi. USTIDA. Umnov. Zerikarli va “quruq” anʼanaviy insholar oʻrnini bosuvchi kompyuter texnologiyalarini oʻquv jarayoniga keng joriy etish tufayli mazmunli multimediali maʼlumotli tasvirlangan taqdimotlar (shu jumladan ovozli), oʻquv videolavhalarini tayyorlash mumkin boʻldi. Barcha foydalanilgan elektron ta'lim resurslari o'quv materialini to'liq tuzilgan ma'lumotlar bilan to'ldirilgan yorqin ma'lumotnomalar tizimi sifatida taqdim etishga imkon beradi. Shu bilan birga, har bir talaba o'zi uchun maqbul bo'lgan yuklamalar bilan ishlaydi, bu esa o'quv materialini eng yaxshi o'zlashtirishga imkon beradi. Har qanday ta'lim muassasasining muammosi, ehtimol, yangi maxsus atamalarni o'zlashtirish va yodlashdir. Ular vizual xotirani safarbar qiladilar, yangi so'zlarni to'g'ri yozishga e'tibor berishadimos yozuvlar signallari (yoki Shatalovga ko'ra yorqin ta'kidlangan yangi atamalar bilan "signal kartalari"). Shu munosabat bilan hozirgi vaqtda o'quv jarayonida multimedia vositalaridan foydalanish o'qituvchining funktsiyalarini sezilarli darajada osonlashtiradi. Muammoli o'rganish elementi sifatida qidiruvdan foydalaniladiKrossvordlar , ular multimedia yordamida ham ko'rsatilishi mumkin. Ular tabaqalashtirilgan va individuallashtirilgan ta'lim, nazorat va o'z-o'zini nazorat qilishning samarali vositasi bo'lib, maqsadga erishishda qat'iyat va qat'iyatlilikni tarbiyalaydi. Multimediani o'z ichiga olgan holda, siz ko'p vaqtni tejashingiz, noan'anaviy o'tkazish usuli orqali tushunarsiz muammolar va xatolarni darhol muhokama qilishingiz mumkin.test- dasturlashtirilgan bilimlarni nazorat qilish yozma emas, balki og'zaki shaklda (bundan tashqari - qog'ozni tejash). “Faol ta'lim usullari olib keladi o'quv jarayoni kasbiy faoliyatga " Yalpi. Hozirgi vaqtda shaxsni rivojlantirishga asoslangan bunday texnologiyalarga ehtiyoj bor: ijodiy va tanqidiy krlash, tahlil qilish, qaror qabul qilish, jamoada hamkorlik qilish va boshqalar. Shunday ekan, “yangi ta’lim texnologiyalari” atamasi ostida ham shunday tasavvur qilish mumkinmodellashtirish va simulyatsiya, shu jumladan keys usuli (CS). Misol uchun,"Vaziyat - baholash"- "to'g'ri - noto'g'ri" baholanishi va o'zining adekvat yechimini taklif qilishi kerak bo'lgan tayyor taklif qilingan yechim bilan real vaziyatning prototipi. Ushbu turdagi CS "Xatolarni toping" videolari orqali ishlatilishi mumkin. Vaziyat - illyustratsiya - real vaziyatning prototipi - ma'ruza materialiga fakt sifatida kiritilishi mumkin. Ko'rsatish uchun multimedia resurslaridan foydalanish mumkinvizual vaziyat vazifalari.Misol uchun, so'rov davomida murojaat qilish taklif etiladisharhlash usuli , bular. ovoz chiqarib o'ylash. O'z hukmlarini va harakatlarini tushuntirib, o'quvchi asta-sekin qandaydir natijaga, natijaga keladi. Ushbu uslub nafaqat nutqni rivojlantirishga, balki mantiqiy krlash va introspektsiyani rivojlantirishga ham yordam beradi. Bunday amaliyotga yo'naltirilgan vazifalar ro'yxatiga qo'shimcha ravishda boshqalar kiradi, shu jumladan di erentsial diagnostika masalalari, muammoli muammolar va boshqalar.Vaziyat muammo - tezkor hal qilishni talab qiluvchi haqiqiy muammoning prototipi. Bunday vaziyatning yordami bilan optimal echimni topish ko'nikmalarini rivojlantirish mumkin. Biz ko'pincha o'quv jarayonini optimallashtirish (EEP), kirish haqida gapiramiz kompyuter axborot texnologiyalari. Ammo ob'ektiv sabablarga ko'ra, hamma ham o'zi xohlagan darajada bunga erisha olmaydi. Ba'zi sin ar kompyuterlar (noutbuklar) bilan jihozlanmagan yoki multimedia qurilmalari (yoki noutbukga ulanishi mumkin bo'lgan televizor ekranlari) mavjud emas. Va bu o'quv materialini idrok etish va yodlashni (mustahkamlashni) sezilarli darajada osonlashtiradi. O'qituvchilar tomonidan kompyuter texnologiyalarini o'zlashtirish jadal sur'atlar bilan davom etmoqda, bizda faxrlanadigan narsa bor, ammo hali hal etilmagan muammolar ko'p va mavjud va paydo bo'lgan muammolarni hal qilish yo'llarini izlash kerak, shunda bu jarayon davom etmaydi. og'riqli va tikanli, lekin ijodiy, maqsadli va samarali. Zamonaviy sharoitda, bilimlarni modernizatsiya qilish tez sur'atlar bilan, eski bilimlar tezda eskiradi, yuqori malakaga ega bo'lish va uni professional darajada saqlashning yagona yo'li talabaning faol rolini shakllantiradigan yangi pedagogik texnologiyalarni ommaviy ishlab chiqishdir. Talabaning bilim bilan mustaqil ishlash kasbiy malakasini shakllantirish asosiy vazifalardan biridir. Buning ma'nosi: muammolarni to'g'ri shakllantira olish; ma'lumotlarni tez, samarali to'plash va baholash; muammodagi an'anaviy yondashuvlar va qarama-qarshiliklarni aniqlash; muammo bo'yicha muqobil qarashlarni mustaqil ravishda shakllantirish; yangi g'oyalarni ishlab chiqish va muammolarga original echimlarni taklif qilish kafolatlanadi. Talabalarning faol rolini oshirishning asosi axborot madaniyati va axborot texnologiyalari va gibrid razvedka tizimlariga asoslangan bilimlarni boshqarishning kollektiv amaliyoti ko'nikmalari bo'lishi kerak. Pedagogik texnologiya nima degan savolga ko'plab javoblar mavjud, ba'zida bir-biriga to'g'ri kelmaydi. Bu esa pedagogik texnologiyalar nazariyasi va amaliyoti hali ham rivojlanib borayotganidan dalolat beradi. S.I.Ozhegovning lugʻatiga koʻra texnologiya - bu maʼlum sanoatdagi jarayonlar majmui, shuningdek, ishlab chiqarish usullarining ilmiy tavsi . Texnologiya (yunoncha: techne — sanʼat, mahorat, mahorat; logos — soʻz, taʼlim) — har qanday jarayonda amalga oshiriladigan usullar majmui. Demak, pedagogik texnologiya o`quvchining rivojlanishiga, tarbiyasiga va tarbiyasiga ta'sir ko`rsatish qoidalari va ularga mos keladigan pedagogik texnika va usullar yig`indisidir. Pedagogik texnologiyaga bag‘ishlangan ko‘plab xalqaro nashrlarda u haqida shunday tushunchani uchratish mumkin: “Pedagogik texnologiya bu faqat o‘qitishning texnik vositalari yoki kompyuterlardan foydalanish emas; oshirish omillarini tahlil qilish orqali o'quv jarayonini optimallashtirish tamoyillarini aniqlash va usullarini ishlab chiqish. ta'lim samaradorligi , texnika va materiallarni loyihalash va qo'llash va qo'llaniladigan usullarni baholash orqali. Ushbu yondashuvning mohiyati maktab yoki boshqa ta'lim muassasasi ishini to'liq nazorat qilish g'oyasida yotadi. Yapon olimi-o‘qituvchisi T.Sakamotoning o‘ziga xos xususiyatlariga ko‘ra, pedagogik texnologiya - bu pedagogikaga tizimli krlash usulini joriy etish bo‘lib, uni boshqacha tarzda “ta’limni tizimlashtirish” deb atash mumkin. M.Maxmutov shunday qilib pedagogik texnologiya tushunchasining ma’nosini ochib beradi: “Texnologiya o‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning u yoki bu qat’iy dasturlashtirilgan (algoritmik) jarayoni sifatida ifodalanishi mumkin, bu esa maqsadga erishishni kafolatlaydi”. Pedagogik texnologiyaning ushbu ta'ri da o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tuzilishiga e'tibor qaratiladi - bu, aslida, o'quvchilarga ta'sir qilish usullarini ham, bu ta'sir natijalarini ham belgilaydi. "Qattiq kodlangan" so'zlari o'qituvchini o'ylash zaruratidan ozod qilganga o'xshaydi: taniqli texnologiyani oling va uni ishingizda qo'llang. Pedagogik jihatdan rivojlangan tafakkursiz, ko'p omillarni hisobga olmasdan pedagogik jarayon o‘quvchilarning yosh va individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda har qanday texnologiya o‘z maqsadini bajara olmaydi va kerakli natijani bermaydi. “Dasturlashtirilgan” deganda u yoki bu texnologiyani qo‘llashdan oldin uning barcha xususiyatlarini, nimaga yo‘naltirilganligini, nima uchun ishlatilishini, qanday pedagogik tushunchalarga mos kelishini, muayyan sharoitlarda qanday vazifalarni hal qilishda yordam berishi mumkinligini o‘rganish zarurligini bildiradi. Pedagogik texnologiyani o'zlashtirgan o'qituvchi - pedagogik mahorat egasidir, deb bejiz aytishmagan. Har qanday texnologiya, ma'lum darajada, amalga oshirishga qaratilgan ilmiy g'oyalar , pozitsiyalar, nazariyalar amaliyotda. Shuning uchun pedagogik texnologiya fan va amaliyot o'rtasida oraliq o'rinni egallaydi. Pedagogik texnologiyalar turli sabablarga ko'ra farq qilishi mumkin: paydo bo'lish manbasi (pedagogik tajriba yoki ilmiy kontseptsiya asosida), maqsad va vazifalar (bilimni shakllantirish, shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash, individuallikni rivojlantirish), pedagogik vositalarning imkoniyatlari (). qanday ta'sir vositalari beradi yuqori ball ), o'qituvchining texnologiya yordamida bajaradigan funktsiyalariga ko'ra (diagnostik funktsiyalar, ziddiyatli vaziyatlarni boshqarish funktsiyalari), pedagogik jarayonning qaysi tomoniga ko'ra ma'lum bir texnologiya "xizmat qiladi" va hokazo. Ta'limni modernizatsiya qilish va yagona axborot ta'lim muhitini rivojlantirishga qo'yiladigan zamonaviy talablar passiv o'quvchining eski paradigmasi o'rniga faol o'quvchi paradigmasini tashkil qiladi. Demak, buning maqsadi muddatli ish - zamonaviy maktabda o‘qitish texnologiyalarining tarixi, mohiyati, dolzarbligi va muammolarini tavsi ash. Download 360.24 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|