Zagvyazinskiy V. I. O'rganish nazariyasi: zamonaviy talqin

2.2. Lugansk shahridagi 36-sonli
umumta'lim maktabi jamoasi tomonidan
texnologiyadan foydalanishda o'quv
jarayoni samaradorligini oshirish.
O'quv mashg'ulotlarida talabalar faoliyatini tashkil qilishda loyiha usulini qo'llash maqsadga
muvo qdir 
yangi mavzu
, konsolidatsiya, dars-seminarlar. Loyiha usulini darsda va fan
bo‘yicha sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishda qo‘llash o‘quvchilarning bilish faoliyati
samaradorligini oshiradi, dars vaqtini tejaydi, o‘tilgan materialning ravshanligini ta’minlaydi.

---

Loyiha usuli aniq amaliy natijalarga qaratilgan. Loyiha ustida ishlash jarayonida o'qituvchi va
talabalar o'rtasida yangi munosabatlar o'rnatiladi. O'qituvchi endi yagona ma'lumot manbai
emas. U maslahatchi, yordamchi bo'ladi. Guruhlarda o'quv faoliyatini tashkil etishning
ushbu shakli bir qator afzalliklarga ega va ijobiy natijalarga olib kelishini ta'kidlashni
istardim: loyiha ustida ishlash maktab o'quvchilarida katta qiziqish uyg'otadi, darsni rang-
barang qiladi, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantiradi, shaxslararo munosabatlarni
mustahkamlaydi. Ushbu ish shakli bilan talabalar nutq ko'nikmalarini rivojlantirish uchun
shart-sharoitlarga ega, chunki ular ingliz tilidan ma'lumot olish vositasi sifatida ham, aloqa
vositasi sifatida ham foydalanishga majbur. Bularning barchasi tilni o'rganish
motivatsiyasining o'sishiga yordam beradi va o'quv maqsadlariga erishishga yordam beradi;
shakllanishi 
kommunikativ kompetentsiya
(monologik va dialogik nutq qobiliyatlarini
rivojlantirish).
Ushbu rivojlanishning dolzarbligi bir qancha omillar bilan bog'liq bo'lib, ulardan biri Ukraina
ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasini amalga oshirish, xususan, kompetensiyaga
asoslangan ta'limga o'tish, "Ta'lim" milliy ustuvor loyihasi "Axborotlashtirish" ni amalga
oshirishdir. ". Loyihalar, hamkorlikda o'rganish usulidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining
yuqori malakasi, uning ilg'or o'qitish usullari va talaba rivojlanishining ko'rsatkichidir. Bu
texnologiya 21-asr texnologiyasiga tegishli ekanligi ajablanarli emas.
Quyida 2005-2006 o‘quv yilida qo‘llanilgan ushbu texnologiyaning natijalariga misol
keltirilgan.
Diagrammadan ko‘rinib turibdiki, 5.7-sinf o‘quvchilarining asosiy kompetensiyalarining
shakllanish darajasi yil yakuniga ko‘ra oshgan.

---

9-sinf o`quvchilarining asosiy kompetensiyalarining shakllanish darajasi
Bundan tashqari, 5, 7 va 9-sinf o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyasiga baho
berildi, bu kommunikativ kompetentsiya darajasi ham oshganligini ko'rsatadi.
5.7-sin arning kommunikativ kompetentsiyasini baholash:

---

9-sinfning kommunikativ qobiliyatini baholash:
Ish natijalari boshqa ko'rsatkichlar edi:
Shunday qilib, 2004-2005 o'quv yilida Olga Viktorovna o'quvchilarining atigi 27 foizi ingliz
tilidan maktab olimpiadalarida qatnashgan, 2005-2006 o'quv yilida - 49 foiz, 2006-2007
o'quv yilida esa 52 foiz o'quvchilar. ishtirok etdi. O‘n nafar o‘quvchi g‘oliblikni qo‘lga kiritdi.
O‘tgan o‘quv yilida ingliz tili fanidan tuman olimpiadasida 3-o‘rin. Viloyat ilmiy-amaliy
anjumanida 3-o‘rin. Ingliz tili fan haftaligida talabalar faol ishtirok etadilar.
Maktab olimpiadalarida qatnashadigan o'quvchilar soni

---

Bu ko‘rsatkichlar bilan bir qatorda o‘quvchilarning bilim sifati ham oshganligini ko‘rish
mumkin.
2004-2005 o‘quv yilida bilim sifati 58 foizni, 2005-2006 o‘quv yilida 66 foizni, 2006-2007
o‘quv yilida 73 foizni tashkil etdi.
Talabalarning bilim sifati

---

Muhim ko'rsatkich maktab o'quvchilarining rivojlanishidagi hissiy o'zgarishlar bo'lib,
diagrammadan dalolat beradi: barcha ko'rsatkichlar sezilarli darajada oshgani aniq ko'rinib
turibdi. Bolalar nima qila olishlarini ko'rsatishni yaxshi ko'radilar. Ingliz tili darslarida ham,
darsdan tashqari mashg‘ulotlarda ham hayot yanada qiziqarli bo‘ldi.
Olga Viktorovna o'z ishida loyiha metodologiyasidan foydalangan holda, bu usul o'quv
materialini umumlashtirish, mustahkamlash va takrorlashda, ayniqsa uni amaliy qo'llashni
tashkil etishda juda samarali degan xulosaga keldi. Yuqorida aytib o'tilganidek, loyiha
asosidagi ta'lim talabaning motivatsion sohasiga faol ta'sir qiladi. Shuningdek, bolalar loyiha
ustida ishlash jarayonida hamkorlik qilishni o'rganishlari va hamkorlikda o'rganish ularda
o'zaro yordam, xohish va hamdardlik qobiliyati kabi axloqiy qadriyatlarni singdirishi juda
muhimdir; tinglovchilarning ijodiy qobiliyatlari va faolligi shakllanadi, ya'ni o'qitish va
tarbiyalashning uzviy jarayoni mavjud. Loyiha usuli umumiy muloqot va ijtimoiy xulq-atvor
madaniyatini shakllantiradi va yaxshilaydi va talabalarni chet tilini amaliy bilishga olib keladi.
Xulosa
Shunday qilib, pedagogik texnologiya ikkita asosiy jihatni qayd etadi:
1) Texnologiya - yakuniy natijaning kafolati;
2) Texnologiya - kelajak ta'lim jarayonining loyihasi.
Ikkinchi xulosa: pedagogik texnologiya - bu o'qituvchining kasbiy faoliyatini ta'minlaydigan
va yakuniy rejalashtirilgan natijani kafolatlaydigan texnologik jarayonlar majmuasidir.
Pedagogik texnologiyaning afzalliklari:

---

1. Texnologiyaning asosi - yakuniy maqsadni aniq belgilash. Texnologiyada maqsad markaziy
komponent sifatida ko'riladi.
2. Maqsad aniq belgilangan texnologiya nazorat usullarini ishlab chiqish va unga erishish
imkonini beradi.
3. Texnologiya maqbul variantni izlashda pedagogik eksportga o'tish imkonini beradi.
4. Darsni rivojlantirishdan farqli o'laroq, texnologiya o'quv jarayonining loyihasini o'z ichiga
oladi. O'quv faoliyatini loyihalash o'quvchilar muva aqiyatining barqarorligiga olib keladi.
O'quv jarayoni texnologiyasi quyidagilarni talab qiladi:
Idealni diagnostika maqsadiga aylantiring.
· Diagnostik global maqsadni bosqichlarga bo'lish va o'qitishning har bir bosqichi
(segmentlari) uchun diagnostika maqsadlarini aniqlash.

---

Til bilish zarurligini anglash jamiyatimizga kirib keldi, chet tilini bilish hayotiy ahamiyatga
ega bo‘ldi. Ammo, ayniqsa, umumta’lim maktabida chet tilini o‘zlashtirish yo‘lidagi
qiyinchiliklar kamaymagan. Avvalgidek, asosiylari: guruhning har bir talabasiga to'g'ri
keladigan faol og'zaki amaliyotning yo'qligi, o'qitishni individuallashtirish va
di erentsiallashtirishning yo'qligi.
Loyiha metodi talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z bilimlarini mustaqil
ravishda qurish qobiliyati, axborot makonida harakat qilish qobiliyati va tanqidiy krlashni
rivojlantirishga asoslangan.
Loyiha usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan - individual, juftlik,
guruh, talabalar ma'lum vaqt davomida bajaradilar. Ushbu yondashuv o'rganishga guruh
(kooperativ o'rganish) yondashuvi bilan organik tarzda birlashtirilgan. Loyiha usuli har doim
qandaydir muammoni hal qilishni o'z ichiga oladi, bu bir tomondan, turli xil usullar, o'quv
qo'llanmalaridan foydalanishni, boshqa tomondan, fan, texnika, texnologiyaning turli
sohalaridagi bilim va ko'nikmalarni birlashtirishni o'z ichiga oladi. , va ijodiy sohalar.
Tugallangan loyihalarning natijalari, ular aytganidek, "moddiy" bo'lishi kerak, ya'ni. , agar u
nazariy muammo bo'lsa, uning o'ziga xos yechimi, agar amaliy bo'lsa, amalga oshirishga
tayyor bo'lgan aniq natija.
Loyihalar, guruh mashg'ulotlari usulidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori
malakasi, uning ilg'or o'qitish va rivojlantirish usullarining ko'rsatkichidir. Bu texnologiyalar,
birinchi navbatda, postindustrial jamiyatda insonning tez o'zgaruvchan turmush

---

sharoitlariga moslashish qobiliyatini ta'minlaydigan XXI asr texnologiyalari deb bejiz
aytilmagan.
Loyiha usulini qo'llash uchun asosiy talablar.
1. Izlanishda ahamiyatli bo‘lgan muammo/topshiriqning mavjudligi, ijodiy atamalar, yaxlit
bilimlarni talab qilish, uning yechimini izlanishda izlash (masalan, dunyoning turli
mintaqalarida demogra k muammoni o‘rganish; turli qismlardan bir qator hisobotlar
yaratish). 
globus
bir masala bo'yicha; kislotali yomg'irning atrof-muhitga ta'siri muammosi
va boshqalar).
2. Kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati (masalan, ma'lum bir
hududning demogra k holati, ushbu holatga ta'sir etuvchi omillar, ushbu muammoning
rivojlanishida kuzatilishi mumkin bo'lgan tendentsiyalar to'g'risida tegishli xizmatlarga
hisobot; qo'shma nashr. gazeta, voqea joyidan reportajlar bilan almanax; turli hududlardagi
xavfsizlik o'rmonlari, harakatlar rejasi va boshqalar);
3. Talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.

---

4. Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarni ko'rsatgan holda).
5. Tadqiqot usullaridan foydalanish: muammoni, undan kelib chiqadigan tadqiqot
vazifalarini aniqlash, ularni hal qilish bo'yicha gipoteza qo'yish, tadqiqot usullarini, yakuniy
natijalarni muhokama qilish, olingan ma'lumotlarni tahlil qilish, umumlashtirish, tuzatish,
xulosalar ("aqliy hujum" yordamida). qo'shma tadqiqot davomidagi usul, "davra suhbati",
statistik usullar, ijodiy hisobotlar, qarashlar va boshqalar).
Turli vaziyatlarda loyiha mavzularini tanlash har xil bo'lishi mumkin. Ba'zi hollarda ushbu
mavzu tasdiqlangan dasturlar doirasida ta'lim organlarining mutaxassislari tomonidan
shakllantirilishi mumkin. Boshqalarida, o'qituvchilar tomonidan o'z fanlari bo'yicha o'quv
holati, tabiiy kasbiy qiziqishlari, talabalarning qiziqishlari va qobiliyatlarini hisobga olgan
holda tavsiya etiladi. Uchinchidan, loyihalarning mavzularini talabalarning o'zlari taklif
qilishlari mumkin, ular tabiiy ravishda o'z manfaatlaridan kelib chiqqan holda, nafaqat
kognitiv, balki ijodiy, amaliy.
Loyihalar mavzulari ushbu masala bo'yicha alohida o'quvchilarning bilimlarini
chuqurlashtirish, o'quv jarayonini farqlash uchun maktab o'quv dasturining ba'zi nazariy
masalalari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Biroq, ko'pincha loyiha mavzulari, ayniqsa, ta'lim
organlari tomonidan tavsiya etilgan mavzular amaliy hayotga taalluqli bo'lgan va shu bilan
birga talabalarning bilimlarini bir fan bo'yicha emas, balki turli yo'nalishlar bo'yicha jalb
qilishni, ularning ijodiy qobiliyatlarini talab qiladigan amaliy masala bilan bog'liq. krlash,
tadqiqot qobiliyatlari. Aytgancha, bilimlarning mutlaqo tabiiy integratsiyasiga erishiladi.
Ma'lumki, har xil turdagi maktablarda chet tilini o'qitishning maqsadi kommunikativ
kompetentsiyadir. Bundan tashqari, eshitish-harakat aloqalari nutq faoliyatining har qanday
turini o'rganishning asosini tashkil qiladi. Shuning uchun chet tilini o'rganish maktab
o'quvchilarining og'zaki mashqlarni bajarishi natijasida eshitish-harakat aloqalarini
rivojlantirishga asoslanishi va iloji bo'lsa, individual asosda bo'lishi kerak. O'rtacha talaba
uchun mo'ljallangan, ishlab chiqilayotgan darsliklarning etishmasligini metodikada ishlab
chiqilgan usullar, yondashuvlar va o'qitish texnologiyalari orqali qoplash mumkin va
zarurdir, bu har bir talabani 15-20 daqiqada oqlash, talaba- Chet tilini o‘rgatishda

---

markazlashtirilgan yondashuv Shunday qilib, o‘z ishimda umumta’lim maktabi o‘qituvchisi
Olga Viktorovna Voskresenskayaning loyiha metodologiyasidan foydalanish tajribasidan
foydalanib, men bu usul o‘quvni umumlashtirish, mustahkamlash va takrorlashda juda
samarali degan xulosaga keldim. material va ayniqsa uning amaliy qo'llanilishini tashkil
etishda. Shuningdek, bolalar loyiha ustida ishlash jarayonida hamkorlik qilishni o'rganishlari
va hamkorlikda o'rganish ularda o'zaro yordam, xohish va hamdardlik qobiliyati kabi axloqiy
qadriyatlarni singdirishi juda muhimdir; o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlari va faolligi
shakllanadi. Loyiha usuli umumiy muloqot va ijtimoiy xulq-atvor madaniyatini shakllantiradi
va yaxshilaydi va talabalarni chet tilini amaliy bilishga olib keladi.
1. Adamenko N.A. Chet tillarini o'qitishning noan'anaviy usullari / N.A. Adamenko // Oliy
ta'limda o'qitishning zamonaviy texnologiyalari: Konferentsiya materiallari. - Xabarovsk. -
1999. - B.225.
2. Andreev S.V. Chet tillari talabalari uchun o'quv dasturlari / S.V. Andreev. - Rossiya Fanlar
akademiyasining Hisoblash markazi, 2004. - 47 p.
3. Arutyunov A.R. Rus tilining chet tili sifatida kommunikativ metodologiyasi: Ma'ruza
matnlari / A.R.Arutyunova, I.S. Kostina. - M., 2003. - 147 b.

---

4. Bezrukova V.S. Pedagogika. Proyektiv pedagogika: Darslik.- Yekaterinburg: Biznes kitobi,
2006.- 371 b.
5. Bezrukova V.S. Pedagogika va ilg'or ta'lim texnologiyalari. - M.: Prospekt, 1999. - 510 b.
6. Boldova T.A. Chet tillarini o'qitishning didaktik usullarining xilma-xilligi / T.A.Boldova //
Maktab va universitetda chet tillarini o'qitishni takomillashtirish. - 2000. - 5-son. - B.52-61.
7. Boldirev N.N. Chet tilini o'qitishning kommunikativ usullarining lingvistik asoslari / N.N.
Boldirev // Inostr. maktabda tillar. - 2005. - N 3. - S.10-16; N 4. - S.16-20.
8. Borzova E.V. Katta sin arda chet tili darslarida juftlik va guruh ishlari / E.V.Borzova // Til.
Nutq. Aloqa. - 2000. - 4-son. - B.4-15.
9. Butorina E.P. Kontrastli tadqiqotlar va tillarni o'qitishda kompyuter texnologiyalaridan
foydalanish to'g'risida / E.P. Butorina, N.I.Saitanova // Moskva lingvistik jurnali. - 2006. - N 3.
- S.70-79.
10. Davydov V.V. Rivojlantirib ta'lim nazariyasi. - M .: Vlados, 1996. - 281 p.

---

11. Klarin M.V. Ta'lim jarayonida pedagogik texnologiya. - M.: Prospekt, 2002. - 219 b.
12. Kulyutkin Yu., Tarasov S. 
Ta'lim muhiti
va shaxsiy rivojlanish // Yangi bilim. - 2001. - No 1.
- S. 6-7.
13. Levina M.M. Texnologiya mutaxassisi 
o'qituvchi ta'limi
: Proc. talabalar uchun nafaqa.
yuqoriroq ped. darslik muassasalar. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001. - 266 b.
14. Monaxov V.M. O'quv jarayonini loyihalash va qurishning texnologik asoslari. - Volgograd,
2001. - 355 p.
15. Norenkov I.P., Zimin A.M. Ta'limda axborot texnologiyalari. - M.: MSTU im. nashriyoti.
Bauman, 2004. - 352 b.
16. Po‘lat E.S. Yangi pedagogik texnologiyalar / O'qituvchilar uchun qo'llanma - M., 1997. -
258 b.
17. Selevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari. uchun o'quv qo'llanma 
pedagogika
universitetlari
 va malaka oshirish institutlari. - M.: Xalq ta'limi, 1998. - 217 b.

---

18. Slastenin V. A. Pedagogika. Innovatsion faoliyat. M. Master nashriyoti - 2005. - 410 b.
19. Fokin Yu.G. Oliy o'quv yurtlarida o'qitish va ta'lim. - M.: Akademiya, 2001. - 208 b.
20. Elkonin D.B., Zankov L.V. Ta'limni rivojlantirish muammolari.- M., 1986.- 318.
O'quvchilarning bilimga qiziqishini shakllantirish maqsadida ta'lim jarayoniga zamonaviy
pedagogik texnologiyalarni joriy etish Hozirgi vaqtda maktabning asosiy muammosi katta
axborot yuki va bolalarning o'rganishni istamasligi hisoblanadi. Shu munosabat bilan
maktab o‘quvchilarining kr-mulohazalarini faollashtiradigan, bilim olishga qiziqish
uyg‘otadigan samarali o‘qitish usullarini izlash ishlari olib borilmoqda. Bunday usullar
zamonaviy pedagogik texnologiyalardir. Pedagogik texnologiya insoniy va texnik
resurslarni hamda ular oʻrtasidagi oʻzaro taʼsirni hisobga olgan holda koʻproq yutuqlarga
erishish uchun butun oʻquv va taʼlim jarayonini rejalashtirish, qoʻllash va baholashning
tizimli usulidir. 
samarali shakli
 ta'lim. Pedagogik texnologiyalar
Pedagogik texnologiyalarning turlari
o'quv ishlari uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish,
kommunikativ muhitni faollashtirish,
ta'lim va ilmiy faoliyatga qodir shaxsni rivojlantirish, ta'limni yanada davom ettirish,
kasb tanlash;
talabalar salomatligini saqlash.
Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi.
O'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi.
loyiha usuli.
Hamkorlikda o'qitish texnologiyasi.
Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasi.
Tanqidiy krlashni rivojlantirish texnologiyasi.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

---

Albatta, ko'plab zamonaviy ta'lim texnologiyalari mavjud, ammo men o'z ishimda ko'pincha
ulardan ba'zilaridan foydalanaman:
1. O'yin texnologiyasi (didaktik o'yin) - ijtimoiy tajribani uning barcha ko'rinishlarida: bilim,
ko'nikma, qobiliyat, hissiy-baholash faoliyatida qayta yaratish va o'zlashtirishga qaratilgan
shartli vaziyatlardagi ta'lim jarayonining shakli.
Darslarimda ko'pincha viktorina o'yinlari va sayohat o'yinlaridan foydalanaman.
2. Biologik viktorina.
O'yin texnologiyalari (didaktik o'yinlar).
Guruhda o'qitish texnologiyalari.
Muammoli ta'lim texnologiyasi.
Talabalarning didaktik o'yinlar faoliyati turlari bo'yicha
bo'linadi:
- O'yinlar - sayohat.
- O'yinlar - topshiriqlar.
- Taxmin qilish o'yinlari.
- Viktorina o'yinlari.
- O'yinlar - suhbatlar.
Viktorina o'yinlari:
1. O'yin: "Xabar yozing."
7-sinfda “Artropodlar” mavzusidagi bilimlarni umumlashtirish bosqichida
foydalaniladi.
Har bir qatorga artropodlarning bir sin ning nomi yozilgan varaq beriladi. 3
daqiqadan so'ng, varaqdan o'tib, siz ushbu sinf hayvonlarining belgilarini yozishingiz
kerak. G'olib, kimning qatorida yigitlar to'g'ri va to'liq javob bersalar.
Natija: tasavvurni shakllantirish va ongning ramziy funktsiyasi, materialni butun
bo'limda tizimlashtirish, jamoalar o'rtasidagi sport musobaqasi o'rganishga qiziqish
uyg'otadi va faollashtiradi. 
aqliy faoliyat
.
2. Biologik viktorina.
U “Baliqlar. Am biyalar. Sudralib yuruvchilar" 7-sinfda.

---

Viktorina 3 ta tanlovdan iborat:
Eng ko'p ochko to'plagan jamoa g'alaba qozonadi. Barcha talabalar o'yindagi ishtirok
darajasiga qarab baholanadi.
Tayyorgarlik bosqichi:
Hakamlar hay'ati uchta mutaxassisdan iborat: ixtiolog, batraxolog, herpetolog, ular
o'z sohalari bo'yicha jamoalarga savollar beradilar va keyinchalik jamoalarni
baholaydilar.
3 ta jamoaga bo'linish va nomlarni tanlash:
-1 “Erudit” jamoasi baliq haqidagi bilimlarini sinovdan o‘tkazadi.
-2 “O‘lkashunoslar” jamoasi am biyalar haqidagi bilimlarini sinab ko‘radi.
-3 "Mutaxassislar" jamoasi sudralib yuruvchilar haqidagi bilimlarini sinab ko'radi.
Viktorina 3 ta tanlovdan iborat:
1) Isitish “Bu erda kim qo'shimcha? Maksimal 4 ball
Har bir jamoa alohida taklif qilingan qatordan "qo'shimcha" hayvonni topishi va
taqdim etilgan ro'yxatda nima uchun ortiqcha ekanligini tushuntirishi kerak.
2) "Katta o'yin" Maks 7 ball
O'z sohasi mutaxassislari hayvonlarning tuzilishi, rivojlanishi, moslashishi va yashash
joylari haqida tegishli guruhga navbat bilan 7 ta savol berishadi.
3) "Tugallanmagan stol"
Maksimal 10 ball
Har bir jamoa qabul qiladi
2 ustunli jadval
unda faqat to'ldirilgan
ikkinchi. Birinchisida siz kirishingiz kerak
taklif qilingan variantlardan hayvonlarning nomlari
javoblar.
Natijada tasavvurni shakllantirish va ongning ramziy funktsiyasi, materialni butun
bo'limda tizimlashtirish, jamoalar o'rtasidagi sport musobaqasi o'rganishga qiziqish
uyg'otadi va har bir o'quvchining aqliy faoliyatini faollashtiradi.

---

Sayohat oʻyinlari:
Sinfdagi didaktik o'yinlar quyidagi UUDni shakllantirishga yordam beradi:
KOMMUNIKativ
Sayohat oʻyinlari:
"Qafas sayohati"
“Hujayra” mavzusidagi takroriy umumlashtirish darsida foydalaniladi.
Barcha materiallar bir nechta stantsiyalarga bo'lingan, bu erda talabalar muayyan
vazifalarni bajaradilar.
1. “Tarixiy” bekati. Stolda sitologiyaning rivojlanishiga hissa qo'shgan olimlarning
tashrif qog'ozlari joylashgan. Talabalar tashrif qog'ozlarini chiqarib, vizitnomada ismi
yozilgan olim haqida gapiradilar.
2. “Biologik atamalarni bilish bo'yicha blits” stansiyasi. Talabalar atamalarni o'z
ta'ri ariga ko'ra nomlashadi.
3. “Hujayraning tuzilishi” stansiyasi. Talabalarning stollarida hujayra organellalari
nomlari yozilgan planshetlar bor. O'qituvchi ushbu organoid tomonidan bajariladigan
funktsiyalarni o'qiydi. Talabalar to'g'ri organoid bilan kartani ushlab turishlari kerak.
4. Stansiya. "Fiziologik". Kartochkalarda hujayrani tashkil etuvchi moddalarning
nomlari ko'rsatilgan. Ushbu moddalar qanday funktsiyalarni bajaradi?
Natija: diqqatni keskinlashtirish, kuzatish, o'yin vazifalarini tushunish, qiyinchiliklarni
engish va muva aqiyatga erishishga yordam beradi va natijada o'rganishga qiziqish
ortadi.
SHAXS - diqqat, xotira va krlashning rivojlanishining barqarorligi va
o'zboshimchaliklari shakllanadi.
REGULATORIY
KOGNITIV
- umumiy ta'lim universal ta'lim faoliyati sifatida og'zaki va yozma shaklda nutq nutqini
ongli va o'zboshimchalik bilan qurish.
-ob'ektlarni tanlangan belgilariga ko'ra taqqoslash, tasni ash; dalil; gipotezalarni ilgari
surish va ularni mantiqiy universal o'quv faoliyati sifatida asoslash.
KOMMUNIKativ

---

2. Guruhda o‘qitish texnologiyalari. Jamoada ishlashga qodir, tashkilotchilik qobiliyatiga
ega, ochiqko'ngil, bag'rikeng shaxsni shakllantirishga qaratilgan; dastur materialini
o'zlashtirish samaradorligini oshirish. Hayvon va o'simlik hujayrasining qog'oz sxemasi.
guruh darslari
 quyidagi UUD shakllanishiga hissa qo'shing:
-ishtirokchilarning maqsadlari, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;
- kon iktni hal qilish - muammoni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil
usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish;
-sherikning xulq-atvorini boshqarish - sherikning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish,
baholash.
Hayvon va o'simlik hujayrasining qog'oz sxemasi.
U 7-sinfda "Qafas" mavzusi bo'yicha yangi materialni o'rganishda usullardan biri
sifatida qo'llaniladi.
Bolalar 2 ta jamoaga bo'lingan. Ularga chizilgan qog'oz varaqlari va qog'ozdan
kesilgan rangli organellalari bo'lgan fayllar beriladi. Ikki jamoaning bolalari uchun
vazifa:
Tezlikda to'g'ri o'simlik va hayvon hujayrasini yarating.
Oxirida butun sinf hujayralar tarkibining to'g'riligini baholaydi, hujayralarning o'ziga
xos xususiyatlari qayd etiladi.
Natija fanga qiziqishning ortishi, har bir talabaning shaxsiy imkoniyatlarini ochib
berishidir. Talabalar muloqot qobiliyatlarini, qo'shimcha adabiyotlar bilan ishlash,
muammolarni hal qilish va o'zlarini faol ravishda amalga oshirish qobiliyatini oladi.
Guruh texnologiyasi misol
SHAXSIY
-ma'noni shakllantirish - o'quvchilar tomonidan o'quv faoliyati maqsadi va uning motivi
o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish.
REGULATORIY
- maqsadni belgilash - o'quvchilar tomonidan allaqachon ma'lum va o'rganilgan va hali
noma'lum bo'lgan narsalarning o'zaro bog'liqligiga asoslangan ta'lim vazifasini qo'yish
sifatida;

---

3. Muammoli ta’lim texnologiyasi. Talabalar tomonidan bilim, ko'nikma va malakalarni
egallash, mustaqil faoliyat yo'llarini o'zlashtirish, bilish va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga
qaratilgan.
Muammoli ta'lim sxemasi protseduralar ketma-ketligi sifatida taqdim etiladi, jumladan:
- bashorat qilish - natija va assimilyatsiya darajasini oldindan bilish;
-assimilyatsiya sifati va darajasini baholash;
KOGNITIV