Законодательство и политика в области инклюзивного образования

9
II. Оценка ситуации в стране 
Каждая страна будет находиться на разной стадии развития в отношении соответствующего 
законодательства и политики по инклюзивному образованию, а также в обеспечении 
необходимой политической воли и изменения отношения. Кроме того, существуют большие 
различия в том, как государства традиционно реагируют на детей с ограниченными 
возможностями и как эти изменения будут влиять на меры, необходимые для содействия 
инклюзивному образованию. В последние годы наблюдается значительный прогресс во 
многих развитых странах по отношению к инклюзивному образованию, подкрепленный 
законодательством, услугами на уровне сообществ и специализированной поддержкой в 
преподавании. Тем не менее, в некоторых регионах возникает другая картина, например, 
в Центральной и Восточной Европе и Содружестве Независимых Государств (ЦВЕ/СНГ), где 
ситуация, в которой были сделаны значительные инвестиции в создание специализированных 
учреждений для ухода за детьми с ограниченными возможностями, ожидалось, что большинство 
детей с ограниченными возможностями будут находиться на попечении в этих учреждениях, 
и, соответственно, существовало мало служб поддержки на уровне сообщества или они вообще 
не существовали. В настоящее время организуются меры для разблокирования финансовых 
ресурсов, вложенных в эти учреждения, и перенаправления профессиональной подготовки кадров 
на включение и уход на уровнесообществ, однако нужно еще многое сделать, прежде чем можно 
будет внедрить инклюзивное образование.
Напротив, во многих развивающихся странах существует недостаточное количество институтов 
или других форм поддержки, и семьи остаются, в основном, без поддержки разного рода 
для оказания им помощи в уходе за детьми с ограниченными возможностями. Очень 
немногие традиционно предоставляют образование любого рода для детей с ограниченными 
возможностями. Таким образом, в таких условиях необходимо будет инвестировать в образование 
и общение с семьями, сообществами , политиками и другими заинтересованными сторонами для 
повышения осведомленности о том, что дети с ограниченными возможностями имеют право и 
способность учиться, а также для создания базовой инфраструктуры инклюзивного образования.
Наконец, в тех странах, которые столкнулись с конфликтом и гуманитарными бедствиями, 
системы образования и ухода за всеми детьми часто значительно разрушены или ослаблены. 
Тем не менее, процесс реконструкции, когда вкладываются значительные ресурсы, дает реальную 
возможность построить их на основе более инклюзивного подхода. Иногда легче внедрить 
инклюзивное образование, создавая новую систему, чем распускать и переформатировать 
существующие службы. Но это требует усилий и организации соответствующей информационно-
образовательной и коммуникационной кампании. Часто эта возможность перестройки может быть 
потеряна при отсутствии адекватного давления на различные заинтересованные стороны.
Вы можете использовать следующую матрицу для проведения широкой оценки прогресса во 
внедрении необходимого законодательства и политики, если таковые имеются, в вашей стране. Если 
это возможно, указанный процесс должен осуществляться в ходе групповых мероприятий с участием 
всех соответствующих заинтересованных сторон. Проведения этой оценки поможет вам определить 
законодательные и политические приоритеты для действий и области, требующие действий, для 
продвижения инклюзивного образования.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: 
критерий в каждой ячейке матрицы указан для ориентировочных руководящих 
принципов прогресса. Ситуация в вашей стране может не соответствовать ему в точности, но вы 
можете использовать его в качестве общего руководства.
Упражнение 1

---

Вебинар 3-Технический путеводитель