Zamonaviy o'quv jarayoniga aktni joriy etishning pedagogik muammolari

Vaziyat - illyustratsiya - real vaziyatning prototipi - ma'ruza materialiga fakt sifatida kiritilishi mumkin. Ko'rsatish uchun multimedia resurslaridan foydalanish mumkinvizual vaziyat vazifalari.Misol uchun, so'rov davomida murojaat qilish taklif etiladisharhlash usuli , bular. ovoz chiqarib o'ylash. O'z hukmlarini va harakatlarini tushuntirib, o'quvchi asta-sekin qandaydir natijaga, natijaga keladi. Ushbu uslub nafaqat nutqni rivojlantirishga, balki mantiqiy fikrlash va introspektsiyani rivojlantirishga ham yordam beradi.
Bunday amaliyotga yo'naltirilgan vazifalar ro'yxatiga qo'shimcha ravishda boshqalar kiradi, shu jumladan differentsial diagnostika masalalari, muammoli muammolar va boshqalar.Vaziyat muammo - tezkor hal qilishni talab qiluvchi haqiqiy muammoning prototipi. Bunday vaziyatning yordami bilan optimal echimni topish ko'nikmalarini rivojlantirish mumkin.
Biz ko'pincha o'quv jarayonini optimallashtirish (EEP), kirish haqida gapiramiz kompyuter axborot texnologiyalari. Ammo ob'ektiv sabablarga ko'ra, hamma ham o'zi xohlagan darajada bunga erisha olmaydi. Ba'zi sinflar kompyuterlar (noutbuklar) bilan jihozlanmagan yoki multimedia qurilmalari (yoki noutbukga ulanishi mumkin bo'lgan televizor ekranlari) mavjud emas. Va bu o'quv materialini idrok etish va yodlashni (mustahkamlashni) sezilarli darajada osonlashtiradi.
O'qituvchilar tomonidan kompyuter texnologiyalarini o'zlashtirish jadal sur'atlar bilan davom etmoqda, bizda faxrlanadigan narsa bor, ammo hali hal etilmagan muammolar ko'p va mavjud va paydo bo'lgan muammolarni hal qilish yo'llarini izlash kerak, shunda bu jarayon davom etmaydi. og'riqli va tikanli, lekin ijodiy, maqsadli va samarali.
Zamonaviy sharoitda, bilimlarni modernizatsiya qilish tez sur'atlar bilan, eski bilimlar tezda eskiradi, yuqori malakaga ega bo'lish va uni professional darajada saqlashning yagona yo'li talabaning faol rolini shakllantiradigan yangi pedagogik texnologiyalarni ommaviy ishlab chiqishdir.
Talabaning bilim bilan mustaqil ishlash kasbiy malakasini shakllantirish asosiy vazifalardan biridir.
Buning ma'nosi: muammolarni to'g'ri shakllantira olish; ma'lumotlarni tez, samarali to'plash va baholash; muammodagi an'anaviy yondashuvlar va qarama-qarshiliklarni aniqlash; muammo bo'yicha muqobil qarashlarni mustaqil ravishda shakllantirish; yangi g'oyalarni ishlab chiqish va muammolarga original echimlarni taklif qilish kafolatlanadi.
Talabalarning faol rolini oshirishning asosi axborot madaniyati va axborot texnologiyalari va gibrid razvedka tizimlariga asoslangan bilimlarni boshqarishning kollektiv amaliyoti ko'nikmalari bo'lishi kerak.
Pedagogik texnologiya nima degan savolga ko'plab javoblar mavjud, ba'zida bir-biriga to'g'ri kelmaydi. Bu esa pedagogik texnologiyalar nazariyasi va amaliyoti hali ham rivojlanib borayotganidan dalolat beradi. S.I.Ozhegovning lugʻatiga koʻra texnologiya - bu maʼlum sanoatdagi jarayonlar majmui, shuningdek, ishlab chiqarish usullarining ilmiy tavsifi. Texnologiya (yunoncha: techne — sanʼat, mahorat, mahorat; logos — soʻz, taʼlim) — har qanday jarayonda amalga oshiriladigan usullar majmui. Demak, pedagogik texnologiya o`quvchining rivojlanishiga, tarbiyasiga va tarbiyasiga ta'sir ko`rsatish qoidalari va ularga mos keladigan pedagogik texnika va usullar yig`indisidir.
Pedagogik texnologiyaga bag‘ishlangan ko‘plab xalqaro nashrlarda u haqida shunday tushunchani uchratish mumkin: “Pedagogik texnologiya bu faqat o‘qitishning texnik vositalari yoki kompyuterlardan foydalanish emas; oshirish omillarini tahlil qilish orqali o'quv jarayonini optimallashtirish tamoyillarini aniqlash va usullarini ishlab chiqish. ta'lim samaradorligi, texnika va materiallarni loyihalash va qo'llash va qo'llaniladigan usullarni baholash orqali. Ushbu yondashuvning mohiyati maktab yoki boshqa ta'lim muassasasi ishini to'liq nazorat qilish g'oyasida yotadi. Yapon olimi-o‘qituvchisi T.Sakamotoning o‘ziga xos xususiyatlariga ko‘ra, pedagogik texnologiya - bu pedagogikaga tizimli fikrlash usulini joriy etish bo‘lib, uni boshqacha tarzda “ta’limni tizimlashtirish” deb atash mumkin.
M.Maxmutov shunday qilib pedagogik texnologiya tushunchasining ma’nosini ochib beradi: “Texnologiya o‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning u yoki bu qat’iy dasturlashtirilgan (algoritmik) jarayoni sifatida ifodalanishi mumkin, bu esa maqsadga erishishni kafolatlaydi”. Pedagogik texnologiyaning ushbu ta'rifida o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tuzilishiga e'tibor qaratiladi - bu, aslida, o'quvchilarga ta'sir qilish usullarini ham, bu ta'sir natijalarini ham belgilaydi. "Qattiq kodlangan" so'zlari o'qituvchini o'ylash zaruratidan ozod qilganga o'xshaydi: taniqli texnologiyani oling va uni ishingizda qo'llang. Pedagogik jihatdan rivojlangan tafakkursiz, ko'p omillarni hisobga olmasdan pedagogik jarayon o‘quvchilarning yosh va individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda har qanday texnologiya o‘z maqsadini bajara olmaydi va kerakli natijani bermaydi. “Dasturlashtirilgan” deganda u yoki bu texnologiyani qo‘llashdan oldin uning barcha xususiyatlarini, nimaga yo‘naltirilganligini, nima uchun ishlatilishini, qanday pedagogik tushunchalarga mos kelishini, muayyan sharoitlarda qanday vazifalarni hal qilishda yordam berishi mumkinligini o‘rganish zarurligini bildiradi. Pedagogik texnologiyani o'zlashtirgan o'qituvchi - pedagogik mahorat egasidir, deb bejiz aytishmagan.
Har qanday texnologiya, ma'lum darajada, amalga oshirishga qaratilgan ilmiy g'oyalar, pozitsiyalar, nazariyalar amaliyotda. Shuning uchun pedagogik texnologiya fan va amaliyot o'rtasida oraliq o'rinni egallaydi. Pedagogik texnologiyalar turli sabablarga ko'ra farq qilishi mumkin: paydo bo'lish manbasi (pedagogik tajriba yoki ilmiy kontseptsiya asosida), maqsad va vazifalar (bilimni shakllantirish, shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash, individuallikni rivojlantirish), pedagogik vositalarning imkoniyatlari (). qanday ta'sir vositalari beradi yuqori ball), o'qituvchining texnologiya yordamida bajaradigan funktsiyalariga ko'ra (diagnostik funktsiyalar, ziddiyatli vaziyatlarni boshqarish funktsiyalari), pedagogik jarayonning qaysi tomoniga ko'ra ma'lum bir texnologiya "xizmat qiladi" va hokazo.
Ta'limni modernizatsiya qilish va yagona axborot ta'lim muhitini rivojlantirishga qo'yiladigan zamonaviy talablar passiv o'quvchining eski paradigmasi o'rniga faol o'quvchi paradigmasini tashkil qiladi.
Demak, buning maqsadi muddatli ish- zamonaviy maktabda o‘qitish texnologiyalarining tarixi, mohiyati, dolzarbligi va muammolarini tavsiflash.