Занятие №1-2 ‑ 6 семестр; (15-16). Обучение чтению

2. Законспектируйте основные положения статьи:
М.Б. Рахманина. Обучение чтению на иностранном языке как компонент многоосевого образования (к вопросу о реализации педагогической категории «Метод обучения» к конкретной методике обучения). Ссылка на текст статьи:
https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-chteniyu-na-inostrannom-yazyke-kak-komponent-mnogoosevogo-obrazovaniya-k-voprosu-o-realizatsii-pedagogicheskoy-kategorii
Исходя из понимания того, что принципы составляют теоретическую оснащенность метода обучения, и отталкиваясь от мысли о том, что каждая
конкретная методика обучения есть реализация педагогической категории метод обучения, рассмотрим, как данная категория реализуется в
конкретной методике обучения, а именно, при обучении динамическому чтению (ДЧ) на английском языке. Как известно, роль чтения, в том числе на иностранном языке, в современном мире чрезвычайно велика. Оно входит в сферу коммуникативно-общественной деятельности человека и играет огромную роль в современном мире, богатом различного рода информацией. Наиболее традиционным является рассмотрение чтения как процесса приема и переработки информации, где под информацией понимается содержание текста [10]. Принимая во внимание данное положение об обучении чтению как деятельности [11, 12], рассматриваются методы обучения чтению, а также ДЧ на иностранном языке с точки зрения реализации сущностных принципов обучения. Рассмотрение реализации принципа сознательности в процессе обучения чтению будет, в первую очередь, привлекать наше внимание применительно к процессу овладения приемами понимания читаемого. На основе анализа работ в области обучения чтению на иностранном языке [12-16] мы пришли к выводу о том, что реализация принципа сознательности применительно к чтению соответствует пониманию обучения чтению как деятельности, которое всегда направленно на понимание читаемого, что, в свою очередь, связано с формированием умений, направленных на понимание языкового материала и содержания текста. Степень полноты понимания зависит от поставленной задачи, уровня речевого умения вообще и в данном виде речевой деятельности в частности, от наличия мыслительной активности, уровня трудности текста, знания предмета, о котором идет речь в тексте и др. Система упражнений, составляющая основу методики обучения ДЧ, содержит несколько групп упражнений в зависимости от актуализируемого принципа обучения. Это разделение является условным, поскольку большинство упражнений зиждется не на одном, а на нескольких принципах. Что касается реализации принципа сознательности, то имеются в виду следующие группы: упражнения для активизации словарного запаса (расширение лингвистического и семантического опыта читателя как основы мыслительной-мне-мической деятельности); упражнения для овладения логико-семантическими основами работы с текстом((формирование мыслительной-мнемических навыков чтения и воспитание культуры чтения); выработка динамического смыслового восприятия текстовой информации (комплексное формирование перцептивно-мыслительно-мнемических и волевых навыков).
Например,
1. Упражнения для активизации словарного запаса
2. Упражнения на развитие логико-семантических основ работы с текстом
3. Упражнения для развития зрительного воспитания
4. Упражнения направленные на развитие внимания и памяти